Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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El español en Hispanoamérica

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Anonym
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El español en Hispanoamérica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Las variedades del español en América y de la República Dominicana
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Descripción: Los estudiantes vieron videos en youtube, donde identificaron las variedades del español en América y en la República Dominicana. Analizaron las variedades del lenguaje e hicieron un esquema en donde evidenciaron las similitudes y diferencias entre el español de la República Dominicana y el español en América. Luego prepararon un acto de habla donde emplearon la variedad del idioma, lo grabaron y subieron a youtube.

Lectura comprensiva y menu didáctico

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Linda María Concecpión Cortez
  • Visto: 637
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Lectura comprensiva y menu didáctico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La leyenda
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Leerán la leyenda de La siguanaba o de La Sucia. Luego, harán una dinámica de estrategia de cuestionamiento: ¿De qué se trata? ¿Quién es el personaje? ¿Qué caracterísiticas tiene? ¿Dónde vive? ¿Qué hace? ¿Conocía usted esta historia? Cuente Indicarán las palabras que no conocen del texto y las buscarán en diccionarios físicos o en internet, mediante tabletas y teléfonos móviles. Además, verán una película hondureña sobre el tema. Al inicio deberá entregarse una copia de la lectura a cada participante. Después, se les da de 10 a 15 minutos para que lean con la vista. Seguidamente, se hace el intercambio de opiniones y experiencias con el tema. Finalmente, se indica que tienen que ver la película y decider cuál opción les gusta del menu didáctico. Se brindan fechas para ver la película y hacer las presentaciones

Los inventos y su contexto histórico

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Yuly Puentes
  • Visto: 693
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Los inventos y su contexto histórico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Innovaciones e inventos y su contexto histórico.
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: A través de imágenes, textos y video se explica el tema, los estudiantes realizan las lecturas y hacen sus aportes de acuerdo a sus conocimientos previos, al igual realizan preguntas solucionando así sus inquietudes.

La práctica de enseñanaza-aprendizaje se llevará a cabo a través de la formulació de un problema, donde los estudiantes pueda leer y elaborar un ensayo argumentativo, exponer argumentos a favor y en c

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Mirian Llanga
  • Visto: 334
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La práctica de enseñanaza-aprendizaje se llevará a cabo a través de la formulació de un problema, donde los estudiantes pueda leer y elaborar un ensayo argumentativo, exponer argumentos a favor y en c
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El ensayo argumentativo
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: LECTURA 1.- Prelectura: Retroalimentar la estructura del ensayo y los tipos de párrafos y argumentos. Motivar con la lectura de un ensayo sobre el acoso escolar y los comentarios publicados en el twitter. Formar grupos de trabajo de cuatro estudiantes y proporcionar roles a cada uno de los integrantes: uno será el coordinador, otro el que ayude con el celular o en el diccionario, otro quien controle la disciplina y el último el secretario relator. Se permitirá un celular por grupo de trabajo. Se establecerá el PROPÓSITO DE LA LECTURA: conocer sobre el trabajo infantil en el Ecuador. La investigación versará sobre el trabajo infantil: sus elementos, características, causas, consecuencias, población vulnerable, derechos de los niños y adolescentes, etc. Los estudiantes pueden llevar previamente sus investigaciones impresas, en un pendrive o en el celular. Seguimiento de los pasos del MONITOREO DE LA COMPRESIÓN • Proporcionar un glosario con posibles palabras que encuentren en sus investigaciones. • Realizar una lectura breve entre miembros del grupo y discutir los conceptos nuevos. • Los estudiantes buscarán los términos nuevos en el diccionario o en el teléfono celular. • Practicar el vocabulario nuevo a través de juegos como el dado, complete la oración o adivine la palabra. 2.- Lectura: Durante la lectura se leerá párrafo por párrafo, identificando ideas principales y secundarias de las investigaciones. Detección de frases o palabras que no se entiendan y vuelta al celular para comprender los términos. Utilización de la técnica del PARAFRASEO • Indagar sobre los párrafos leídos. • Preguntar: ¿entendieron el párrafo? ¿cuál es la idea principal? • ¿Podrían decir lo mismo que el párrafo, pero con sus propias palabras? • Si pueden hacerlo seguir y sino leer nuevamente. Aplicación de la METACOGNICIÓN • Preguntar si han entendido todo el texto si la respuesta es afirmativa preguntar: ¿Cómo entendieron el texto? • Seguir con los demás documentos que han investigado los estudiantes de la misma manera. 3.- Poslectura: Luego del análisis profundo de cada texto se sintetizará la información. Elaborará organizadores gráficos. Utilización de la estrategia CAUSA-EFECTO • De las lecturas realizadas, enlistar posibles causa y efectos del trabajo infantil. • Realizar mapas conceptuales con esta información. • Los estudiantes expondrán lo más relevante de sus investigaciones ESCRITURA 1.- Planificación Luego de haber comprendido bien toda la información recopilada sobre el tema, en la última semana se aplicará estos conocimientos en la realización de las redacciones del ensayo. A través de la LLUVIA DE IDEAS, realizar un listado Seleccionar las más importantes Determinar cuál de ellas será la más importante o tesis. Establecer de las ideas seleccionadas cuáles son argumentos y contrargumentos. Verificar si existe una idea que lleve a la conclusión. 2.- Redacción Tomando en cuenta la estructura del ensayo redactar el primer borrador. Incluir en la redacción,...

Uso del tiempo futuro en inglés

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Mary Lili Caicedo Arroyo
  • Visto: 271
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Uso del tiempo futuro en inglés
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: “Protect the Earth”: The world we live, Problems and solutions, changes to make”
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Actividad de inicio: Se presentó en pantalla diez imágenes con vocabulario nuevo referido al aspecto ambiental global. Los estudiantes se enfocaron en la adquisición del nuevo vocabulario, incluyendo la pronunciación y escritura de las mismas. Actividad central: Posteriormente pasamos a hacer un conversatorio en torno a la situación ambiental a través de preguntas, donde fue posible extraer los conocimientos previos de los chicos y redireccionarlo hacia lo nuevo. Después de ello, procedimos a hacer una lectura llamada “My planet cries”, donde se pudo monitorear la comprensión, gracias también al hecho de haber presentado primero el vocabulario desconocido al inicio de la sesión. Luego algunos estudiantes parafrasearon el texto leído con una pronunciación y fluidez aceptables. Actividad de aplicación: Durante este espacio se aplicó ejercicios de comprensión lectora como: Gap filling, puzles, y otros. En la actividad grupal los alumnos diseñaron y elaboraron un poster con mensajes de sensibilización, para ser usados en una campaña ambiental y presentarlos a la comunidad educativa. Compromiso: Escribir un poema de sensibilización en sobre la temática ambiental.
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