Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Propiedades de la suma

  • 21 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 306
  • 0 Comentarios
Propiedades de la suma
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Matemáticas
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Preparación del entorno de aprendizaje e Introducción
•Reuniré a los alumnos en equipo y entregaré un juego de cartas (baraja inglesa). Darles el tiempo suficiente para que se familiaricen con ella.
•Posteriormente pediré a los alumnos utilizando sus cartas realicen sumas de dos o más cartas para obtener la cantidad dictada (el maestro inicia). Ejemplo: 25= 4 + 6 + 5 + 10.
•Después, indicaré que realizarán sumas para obtener una cantidad deseada, pero ahora deberán utilizar al menos dos sumandos iguales. Ejemplo: 18= 7 + 7 + 4
•Realizarán sumas en el cuaderno, utilizando las cartas como material de apoyo.
Para seguir prácticando, en el computador realizarán sus propias cartas a través del programa word.
Primero escribirán un número en cada página con tamaño 72. Luego imprimirán las hojas con los números.
Jugarán con estás cartas como lo hicieron con la baraja de cartas
• Socializaremos los resultados con el grupo.
Con esta actividad Diagnóstica: quiero explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar la clase.
Mediante la observación directa detectaré quién domina correctamente los números cuando menos al 50.
Por medio de la heteroevaluación: el docente delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita.
Se aplicará la coevaluación: esta se realizará en conjunto, ya sea por el grupo en su conjunto.
• Reunidos en equipos, saldremos al patio para jugar a “Las sumas correlonas”. Cada miembro del equipo tendrá pegado al frente un número. Deberán colocarse en hilera del menor al mayor. Yo (docente) mencionaré una cantidad en voz alta; los niños inmediatamente deben buscar sumandos que juntos den como resultado la cantidad mencionada. Los niños portadores de las cantidades deben tomarse de las manos y llegar a una meta delimitada. Si el resultado es correcto y llegan antes que sus contrincantes, obtienen un punto.
• Grupalmente, llevarán a cabo las actividades del desafío 52 del libro de texto. Un alumno comenzará a contar en voz baja, cuando diga ¡Alto!, mencionaré en qué número se quedó. Los demás deberán escribir sumas, que tengas por lo menos dos sumandos iguales. (Libro de texto Pág. 94.)
Tiene una intencionalidad Sumativa: ya que se aplica a procesos y productos terminados, uno de ellos es al término de una experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo., comprueba la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje.
En conjunto a manera de lluvia de ideas reconoceremos errores y aciertos en esta actividad.
Las producciones serán guardadas en el portafolio de cada alumno para ver sus avances o retrocesos al finalizar el ciclo escolar


Patrones y figuras

  • 21 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 799
  • 0 Comentarios
Patrones y figuras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Pensamiento lógico-matemático
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Exposición de la situación problema
Presentar una serie de patrones y cuestionar ¿Qué observan en ellas y que diferencias encuentran?Explicar lo que observa utilizando material del aula
Reconocimiento de ideas previas. Hacer cuestionamientos sobre sus ideas previas ¿Qué son los patrones?
Llevar una serie de patrones en grande para que los alumnos le den continuidad. Explicita lo que sabe y realizar las actividades.
Construcción de la pregunta problema ¿Qué irregularidades observan en los patrones que les presente?
¿En dónde está el problema? Comprenden acerca de qué van a trabajar, qué problema deben resolver
Guía práctica (no tiene que ser escrita puede tratarse de instrucciones orales)-Mostrar una secuencia de un patrón en donde exista un intruso en el patrón para que los niños lo detecten.
-Cuestionar que hay de diferente en ese patrón.
-Realizar este ejercicio dos veces
-Entregar hojas de trabajo para que los niños detecten los elementos que estén mal en los patrones.
-Entre todos realizar un patrón y detectar el que este mal. Involucrarse en equipo para resolver la serie de actividades
Socialización de la solución al problema Cuestionar como dieron solución al problema planteado y pasar por equipos para que lo explique, llevando un orden. Presentan a sus compañeros sus resultados.
Planteamiento de nuevos ejes problemático -Mencionarles que también podemos hacer patrones en donde ellos tengan que reproducir los originales.
-Mostrarles algunos ejemplos y reproducirlos.
-Comentar con el grupo que significará para ellos “igualar patrones”
-En caso de no haber muchas respuestas de los alumnos mostrar ejemplos de patrones de mosaicos, patrones de ropa, etc.
-En parejas o por equipos de tres, realizar creaciones de patrones por ellos solos utilizando el software de dibujo paint
-Recordando todas las actividades anteriores.
-Mostrar las producciones a sus compañeros. Expresan sus nuevas respuestas de acuerdo a lo establecido en las actividades.



Las estaciones meteorológicas

  • 21 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 149
  • 0 Comentarios
Las estaciones meteorológicas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Meteorología
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Preparación del entorno de aprendizaje e Introducción
Solicitar a los estudiantes que analicen los conocimientos sobre Pronóstico del estado del tiempo mediante la técnica SDA
S¿Qué sé?
D¿Qué deseo saber?
A¿¡Qué Aprendí?
CIENCIAS NATURALES
• Formar grupos para que analicen las preguntas
¿Qué entienden por estaciones meteorológicas?
¿Existe en el Ecuador alguna de ellas? ¿Dónde?
• Organizar las respuestas en una tabla
• Observar video acerca de la función de las estaciones meteorológicas y establecer un conversatorio.
• Otorgar a cada una de los grupos una clase de estación meteorológica y elaborar afiches informativos sobre cada una.
• Visitar en el laboratorio de computación las páginas web del INOCAR, INAMHI, IDAC, CEDEGE y elaborar resumen de su información.
• Investigar acerca de los instrumentos que emplean las estaciones meteorológicas y elaborarlos de forma casera.
Entregar datos climatológicos e interpretarlos según cada ciudad.
Además, responder a las siguientes preguntas:
¿Cómo deberías salir vestido a la calle en la tarde o en la noche? ¿Qué precauciones deben tomar?
• Realizar la evaluación correspondiente.



Investigando en mi vecindario

  • 19 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 169
  • 0 Comentarios
Investigando en mi vecindario
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Problemas del cotidiano en la población que pueden ser resueltos a través del pensamiento critico
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: LLuvia de ideas en la pizarra usando netbook para construir el concepto de ciencias. Pregunta del docente ¿Que viene a tu mente cuando decimos ciencia? ¿En que espacios curriculares de la escuela has investigado? Pregunta de investigación: ¿De que manera los problemas del barrio afectan la calidad de vida de los vecinos y cuales serían las opciones para mejorarla?
Alumnos elaboran predicciones, formulan hipótesis. analizan fuentes de información que pueden consultar.
RSS
Primero25262728293031323334