Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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Ciclo Para

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: ANITA VICTORIA ALBÁN BARRIONUEVO
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Ciclo Para
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Estructura, diagrama de flujo del ciclo para
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: - Indico a los estudiantes del Primer Año de Bachillerato, Especialidad Informática, el tema y objetivo de la práctica de enseñanza-aprendizaje. - Mediante una presentación digital direcciono el aprendizaje, indagando conocimientos previos sobre el tema, como por ejemplo: si hay escuchado del ciclo para, ¿cómo se lo reprenta gráficamente?, ¿para qué se usa el ciclo para?, entre otras preguntas y de ahí voy potenciando conocimientos de este ciclo repetitivo, fundamental en el mundo de la programación de sistemas. Indicándoles que es un ciclo repetitivo, que permite realizar cálculos sobre todo matemáticos en milésimas de segundo, facilitando la automatización de procesos matemáticos y contables. Cómo es el diseño en DFD, que representaciones gráficas usan y para qué sirva cada una de ellas. Se resuelven problemas con el ciclo para. - Luego formo grupos de 2 estudiantes para que trabajen en cada celular inteligente, previamente ya tienen instalados el programa DFD, que se usa para elaborar diagramas de flujo que resuelven problemas planteados, como puede ser: que elaboren un diagrama de flujo para sumar los 20 primeros números pares. - Les doy a conocer el problema que van a resolver usando el ciclo para, para lo cual mediante una rública les voy a calificar el desempeño en la elaboración del diagrama de flujo, con un límite de tiempo de 15 minutos, que son suficientes para resolverlo. - Una vez pasado los 15 minutos, voy revisando de computador en computador con los estudiantes de cada grupo, peguntándoles como resolvieron, y según los aspectos de la rúbrica les voy calificando. - Cuando termino de revisar y calificar, hago una plenaria para exponer las fortalezas y debilidades que encontraron en la práctica, despejando dudas y reforzando conocimientos, de tal manera que nuevamente practican en el programa DFD, cambiando algunas condiciones en el problema planteado.

Producción de textos poéticos

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Jehieli Ulloa
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Producción de textos poéticos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Textos Poéticos: La Poesía Romántica
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: La maestra saluda a sus estudiantes y les desea buen día. Les pregunta, ¿Cómo se han sentido? Presenta la frase para reflexionar: "Vivir sin Patria, es lo mismo que vivir sin honor" de Juan Pablo Duarte. Cuestiona: ¿Qué idea transmite la frase? ¿Qué puedo aprender? Y otras cuestionantes que surjan. Después de escucharles, la maestra expresa su opinión. Se hace un recorrido mental sobre lo que trabajaron anteriormente. ¿Qué vimos en la clase anterior? ¿Qué recuerdan de los textos poéticos? ¿Que característica debe tener este tipo de texto? Además, surgirán otras cuestionantes. Se va tomando nota de su participación individual.Después de socializar los conocimientos elaborados por ellos mismos en el transcurso de este programa un estudiante representa un esquema con las respuestas obtenidas. Introducimos hablando sobre la Independencia Nacional Dominicana y cada estudiante expresará sus conocimiento en torno a este suceso tan importante para nuestro país. La maestra aclara dudas al respecto. Estando en el salón de informática( junto al monitor del salón), cada estudiante, ya sea desde su móvil o las computadoras acceden a la plataforma de EDMODO. Aquí ya están colgadas las actividades pero la maestra les indicará cada proceso.(La frase de reflexión, Guía de análisis, Poema A la Patria , otras) Iniciamos con el poema "A mi Patria" de Salomé Ureña. Realizamos la inferencia del título y contenido antes de la lectura. Después, hacemos una lectura en voz baja(individual). Pasado esto, hacemos la lectura compartida donde cada estudiante leerá en voz alta una estrofa del poema de Salomé Ureña. Buscamos en el diccionario online las palabras desconocidas y la contextualizamos. Socializamos y en la plataforma irán respondiendo las preguntas de la guía de análisis para un texto poético. Parafraseamos el contenido del poema. Lo comparamos con nuestra realidad, entre otros. Después de trabajar la comprensión lectora haciendo uso de su capacidad crítica, reflexionando, analizando las informaciones que perciben de la realidad, con la finalidad de interpretarlas, transformarlas y conectarlas con las diferentes áreas del saber humano. Desde esa perspectiva,los estudiantes van a escribir o producir un texto poético relacionado con la Independencia Nacional, hombres y mujeres de febrero, símbolos patrios, y otros temas, pero siempre relacionado a lo patriótico (Pueden escoger). Es una forma particular, pero a la vez globalizadora, integral y significativa que permite al estudiantado aprender con sentido sobre la historia, su cultura y su contexto. El texto constará de cuatros estrofas y de versos libres. También, podrá ser un acróstico o una canción. Para los estudiantes de condición especial, no se les exigirá como a los demás, trabajarán en sus cuadernos y luego, con ayuda de un compañero digitarán su poesía o poema de un párrafo o dos.(La maestra da seguimiento) La maestra podrá ver sus avances en la misma plataforma, pero también paseará por sus mesas para guiarles y darles algunas pautas de ortografía y coherencia. Les recordará que sus producciones se compartirán en el blog de la institución por lo tanto, no deben contener plagio y éstas, deben estar firmadas. Socializamos algunas producciones. Cada estudiante, subirá y compartirá sus textos poéticos a través de Edmodo. La maestra dará seguimiento a través de su teléfono móvil y les dejará los comentaros de lugar ( Para felicitar o para que mejoren) Al finalizar la sesión, se realiza la metaco...

Biomoléculas orgánicas: Los carbohidratos, “Sustancias que forman la vida”

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: ROSANA YRUBINA CALDERON ALCAS
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Biomoléculas orgánicas: Los carbohidratos,  “Sustancias que forman la vida”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: El tema a abordar es los carbohidratos, se profundizó en su definición, funciones, así como los tipos (Monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos) y fuentes. También se hizo una distinción entre lo
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: La docente empieza la sesion acordando con los estudiantes las normas de convivencia para hacer efectivos los objetivos de la clase.
La docente presenta un artículo periodistico “Los carbohidratos que mas engordan” y utiliza estrategias de cuestionamiento para prover la comprensión de los estudiantes:
¿Por qué se tienen que consumir cabohidratos?
¿Qué crees que ha querido transmitir el autor?
Asimismo, la docente utiliza estrategias para la creación de un entorno de comprensión lectora y dice a los estudiantes que usen sus celulares para complementar la información respecto a terminos desconocidos como fructuosa, monosacáridos, disacáridos, etc.
La docente presenta una imágenes de alimentos y pregunta a los estudiantes ¿Qué alimentos consumen? ¿Son todos buenos para la salud? Los estudiantes responden en lluvia de ideas.
El docente menciona el propósito de la sesión de aprendizajes: Sustentar basado en conocimiento científico la función energética y reguladora de los carbohidratos y sus implicancias en la salud y el ambiente en la producción de alimentos artificiales.
Los estudiantes exploran la bibliografía especializada, páginas 20 y 21 del texto escolar de Ciencia Tecnología y Ambiente 4° y la Biblia de las Ciencias Naturales páginas 17 y 18 y formulan preguntas de la lectura en forma individual (aplican la estrategia de autocuestionamiento), la docente monitorea la comprensión y plantea preguntas a los estudiantes para que parafraseen.
Los estudiantes en grupo elaboran un organizador gráfico del tema utilizando TIC y lo socializan.
La docente con ayuda de los estudiantes
va consolidando con ideas explicativas respecto a los carbohidratos.
Para reforzar los aprendizajes la docente presenta un video del tema y de las biomoléculas que se verán mas adelante https://www.youtube.com/watch?v=eSLxTsHijA0,
propone preguntas a los estudiantes.
Finalmente para cerrar la sesion se solicitó a los estudiantes la elaboración de un texto argumentativo que responda a la pregunta ¿Por qué creen que los carbohidratos que consumimos son importantes para la vida y si todos los que se ofrecen son buenos para la salud?

“OBSERVA Y RECONOCE”

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: DEICY STELLA PARRA BUITRAGO
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“OBSERVA Y RECONOCE”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES
Tipo de dispositivo móvil: Otro
 
Descripción: CON ESTAS ACTIVIDADES SE PRETENDE DESARROLLAR LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES, EN LA INSTITUCIÓN SE PROMUEVE LA IMPLEMENTACIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE LLEVEN AL ESTUDIANTE AL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO, Y QUE A SU VEZ LE PERMITAN APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO Y SU APLICABILIDAD EN UN CONTEXTO DETERMINADO.

La lectura como un habito que disfruto.

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: TEOLYN MC KENZIE
  • Visto: 194
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La lectura  como un habito  que disfruto.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Disfruto cuando leo
Tipo de dispositivo móvil: Tableta
 
Descripción: La docente invita a los estudiantes a organizar y decorar un area del salon de clase, que sera el area de lectura recreativa.
Luego se organiza un horario de lectura, cada día con 20 minutos antes de clases, para ubicarse en el rincon lector, seleccionar un libro del area o utilizar la tablet con la guia de la docente, para seleccionar una libro, ya sea digital o impreso, para iniciar su plan de lectura, y registrar en le lectometro su nombre, libro que esta leyendo y las páginas que llevan del mismo.

Los estudiantes pueden escoger la literatura que deseen, pueden usar la tablet con audifonos, si escogen un audiolibro y escucharlo, o un libro con texto y audio.
Los estudiantes de adecuación curriular, se les habilito los libros con audio e imágenes y las tablet, para que puedan participar en esta actividad.
Al transcurrir el tiempo indicado, se forma un circulo con todos los estudiantes, para que algunos libremente compartan sobre la lectura, haciendo un parafraseo del mismo y a la vez motivando a sus compañeros a leer el libro cuando ellos terminen.

La docente incentiva a los lectores a escoger diferentes generos de literatura. Y los estimula con diferentes reconocimientos, de acuerdo a su progrso en la lectura.
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