Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Sumas y restas con cuatro dígitos.

 

Descripción: Observar un video en el cual se presentan situaciones problema
Plantear situaciones reales.
Lectura de cada frase que hace parte del problema.
Extraer los datos que servirán para aplicar una operación aritmética y datos que no son necesarios.
Realizar ejercicios de suma y resta con el ábaco.
Representar la situación con graficos o con un ejercicio real, es decir hacienda uso de la moneda y peso Colombiano.
Hacer lectura de la pregunta y escuchar las posibles respuestas.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Comprensión lectora: Niveles, estrategias para identificación de la idea principal y los detalles del texto.

 

Descripción: INICIO:
• Saludo a los estudiantes.
• MOTIVACIÓN
Promoviendo un ambiente acogedor: dinámica de integración
“La rueda de la verdad”
Se solicita juntarse en parejas: identificando a cada persona A y persona B
Y empiezan a hacer pregunta.
¿Si tuvieras que cambiarte el nombre cuál lo elegirías? ¿Por qué?
¿Quién es tu héroe favorito? ¿Por qué?
Finalmente se cierra la dinámica,
Se presenta diferentes tipos de texto.
Se pregunta al estudiante ¿Qué tipo de textos le gusta más ¿por qué?

• RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué características observas que tiene el texto?
La presentación de la información ayuda a la comprensión de texto

• CONFLICTO COGNITIVO:
• ¿Qué diferencia hay entre en texto continuo y discontinuo?
• DECLARACIÓN DEL TEMA:
Leemos textos de diversos formatos según, marco teórico PISA para identificar información artística
PROCESO:
• Se entrega una ficha informativa (ANEXO N°02)
• Luego los estudiantes leen en cadena.
• La docente explica la ficha informativa.

(antes de la lectura)
Luego la docente plantea algunas interrogantes

• ¿Qué sabemos de las formas de los textos?
• ¿A qué público está dirigido cada texto?

(durante la lectura)
La docente recuerda apliquen estrategias: subrayado, resumen
Lectura individual usando las diferentes técnicas de lectura.
Plantearse preguntas sobre que ya se ha leído
Resumir las ideas del texto.

(después de la lectura)
La docente presenta el ejercicio 3 y 4
Y explica a los estudiantes que el propósito es identificar información explicita
• Los estudiantes socializan la ficha de practica

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Historia del carnaval del callao y su inserción como patrimonio de la humanidad

 

Descripción: Primera Sesión
Inicio: Se invitará a los estudiantes a conversar acerca de lo que saben del carnaval a través de interrogantes como: ¿Qué será el carnaval?, ¿Qué se hace en Venezuela durante el carnaval?, ¿Dónde crees que queda el Callao?
Desarrollo: Se invitará a los estudiantes a revisar documentos acerca del Carnaval del Callao en diversos textos impresos, digitales y audiovisuales a través del uso de la portátil Canaima. En la medida en que cada grupo vaya leyendo las docentes harán un acercamiento para formular interrogantes que propicien el parafraseo y el autocuestionamiento.
Cierre: Se invitará a los pequeños grupos a hacer uso de los siguientes organizadores gráficos: la línea del tiempo y el cadáver exquisito. Luego se pedirá que compartan
sus producciones con el resto de los grupos.
Indicador: Reconoce la historia del carnaval del Callao y su importancia como tradición venezolana
Segunda Sesión
Inicio: Se propiciará una conversación acerca de lo qué sabemos del carnaval del Callao. Posteriormente se mostrará un atlas geográfico y folclórico de Venezuela donde se revisará la información acerca de la población del Callao
Desarrollo: Se invitará a los estudiantes a realizar una representación gráfica del carnaval del Callao. A partir de dicha representación se motivará a los estudiantes a programar una comparsa alusiva a esta festividad, elaborando una lista de los materiales necesarios para la indumentaria.
Cierre: Elaboración de una línea del tiempo para plasmar el procedimiento a seguir para la creación de la indumentaria a utilizar en el desfile en el cual participarán en la comparsa
Tercera sesión
Inicio: Se hará un recuento en colectivo de lo conocido acerca del carnaval del Callao. Posteriormente, a partir de la línea del tiempo para la elaboración de la indumentaria se invitará a los estudiantes a proceder a elaborar cada uno su traje alegórico haciendo uso de materiales reusables.
Desarrollo: Se dispondrá del espacio del aula para que los grupos elaboren su indumentaria, se incorporará de fondo musical temas de calipso. Para animar la actividad, las docentes orientarán y harán énfasis en el uso del organizador gráfico para seguir el procedimiento de elaboración del traje, manteniendo las características autóctonas de la tradición
Cierre: Se invitará a los estudiantes a presentar su traje alegórico respondiendo a interrogantes de autocuestionamiento como: ¿Qué se me facilitó?, ¿Qué se me dificultó?, entre otras

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Lectura inferencial –Argumentativa

 

Descripción: 1. Se envía una guía la cual busca conocer los presaberes de los estudiantes respecto a la canción “El Cantante”, la base de la guía es el proceso Metacognitivo: planificación: explicación de los resultados del desarrollo, primera parte de la guía- presaberes, se involucra a los padres, la segunda parte contiene preguntas : Habilidades de supervisión y seguimiento, hasta aquí es individual y en casa.
2. En clase, ven el video de la canción, luego confrontamos las respuestas de la guía para unificar segunda parte de la guía.
3. Desarrollo de habilidades del pensamiento, clases anteriores se han trabajado varias rutinas del pensamiento para acrecentar en el estudiante: la observación, el análisis, la interpretación y la comprensión. En este caso la rutina CSI (Color, Símbolo, Imagen). Se les solicita una hoja en blanco , luego:
• Seleccione un color con el cual usted asimile la letra de la canción, luego se explica por escrito por qué lo escogió.
Para desarrollar los dos puntos siguientes deben tener claro la diferencia entre símbolo e imagen; después seleccionan un símbolo que represente la letra de la canción según su interpretación y teniendo en cuenta las respuestas de los presaberes o conocimientos previos. Explique, justificadamente, por qué lo escogió.
• Para finalizar la rutina escoge una imagen que represente lo que el autor de la letra de la canción quiere mostrar. (tener en cuenta los presaberes).
Se les recuerda que la finalidad no son los dibujos excelentes, sino la calidad del análisis hecho por ellos.

4.Desarrollo de la comunicación y aprendizaje significativo
En grupos de 4 personas
1. Cada uno de los estudiantes deberá presentar a sus compañeros su rutina CSI, después de que cada uno ha explicado, argumentado y justificado deben seleccionar una que represente el sentir del grupo. ( pueden complementarla si lo creen necesario) Además deben escoger un representante por grupo, quien tomará la vocería para responder las preguntas de los compañeros de los otros grupos.
2. Pegar en el tablero la hoja con la rutina seleccionada.
3. Todos los estudiantes deben pasar al frente y observar cada una de las rutinas y escribir pregunta (s), por aquellas que le llamaron la atención o que no la entienden por completo. ( no olvidar, escribir el número del grupo por el cual suscita la duda)
4. Responden a las preguntas y así aclaran dudas por último las Conclusiones qué aprendieron.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: CUENTO

 

Descripción: Iniciación de la clase dando a conocer los objetivos propuestos para la clase.
Se dan instrucciones sobre la organización del grupo.
Retroalimentación para recordar las clases de textos y su intensión comunicativa.
Presentación del tema y entrega del texto a leer a cada estudiante.
Lectura silenciosa del texto Narrativo: Los pasteles y la muela.
Lectura en voz alta en forma individual ante el grupo.
Glosario: Buscar en diccionario el significado de las palabras desconocidas.
Reemplazar palabras destacadas por sinónimos en oraciones tomadas del texto.
Parafraseo: Narrar con sus propias palabras lo sucedido en el cuento leído.
Proponer y responder preguntas relacionadas con la lectura.
Identificar los elementos del cuento y la intención comunicativa.
Completar cuadro de causa efecto.Evaluar el trabajo realizado.
Retroalimentación.