Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Educación Tecnológica

Tema: Evolución del Computador

 

Descripción: • Actividades antes de la lectura
? Qué te sugiere el título del texto?
? Cuál será el contenido del texto?
• Actividades durante la lectura
De manera individual, el estudiante, utilizando el procesador de texto Word, elaborará un glosario con las palabras desconocidas en el texto
Luego, se hará una lectura en voz alta, por párrafos, en la cual un estudiante leerá y otro al azar parafraseará el mismo
Finalmente se utilizará el andamio “Dónde dice”, con el cual el docente planteará pregunta cuya respuestas se encuentren en una línea específica de un párrafo determinado
Los estudiantes en parejas elaborarán una línea del tiempo sobre la evolución del computador en Colombia

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Textos narrativos

 

Descripción: Exploración. Exposición del objetivo de la clase.
1. Los estudiantes conforman grupo de cinco.
2. Cada grupo escoge un texto y elige un tráiler
3. Cada grupo deberá exponer porque el texto escogido
Estructuración.
4. Cada grupo hace lectura compartida sobre el contenido del texto.
5. Estrategias metacognitivas en lectura. Evidenciar antes , durante y después en texto físico y en las películas
6. Dialogo, sobre posibles interpretaciones.
7. Transferencia. Elaboración de Diagrama de flujo.
8. Elaboración de Diagrama de Venn para comparar la información.
9. Elaboración de presentación para socialización

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: La descripción

 

Descripción: • Inicio: recordamos con los estudiantes la sesión anterior, en la que pudieron reflexionar e identificar sus características, roles y emociones en el ámbito familiar, escolar y comunal, preguntamos: ¿Cómo se sintieron realizando dichas actividades? Destacamos la importancia de identificar sus características y emociones. Comentamos que revisando los materiales de la biblioteca del aula encontré un texto que me pareció interesante y me gustaría compartirlo con Uds. • Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que los ayudará a conocer sus emociones”. • Se informa que durante la sesión observaré permanentemente cómo aprenden a ubicar información relevante en el texto, identificar las características de los personajes, deducir para qué fue escrito el texto y emitir una opinión sobre este. • Se toman los acuerdos de manera democrática .Entregamos una copia del texto “Mirando por la ventana”, pedimos que lean atentamente el título y lo relacionen con las imágenes que acompañan al texto. Preguntamos: ¿A qué se refiere?, ¿qué les hace pensar eso?; ¿quién mira desde su ventana?, ¿qué creen que estará mirando? • Establecemos el propósito de lectura respondiendo individualmente la siguiente interrogante: ¿Para qué les gustaría leer este texto? • Solicitamos que observen la organización del texto y mencionen de cuántos párrafos está compuesto. A partir de ello, preguntamos: ¿Qué creen que pasará en la historia?, ¿de quiénes se hablará?, se registra sus respuestas en la pizarra, a fin de que los estudiantes puedan confrontar sus hipótesis durante y después de la lectura. Durante la lectura • Se les hace el modelado de la lectura del texto: mientras los estudiantes siguen el primer párrafo del texto. A medida que se lee, se realizan pausas para preguntar: ¿Qué ocurre con el niño?, ¿dónde ocurre?, ¿por qué ocurre? • Se continúa con la lectura del segundo párrafo y se formula preguntas que ayuden a localizar información relevante y construir significados. ¿Por qué el niño estaba triste?, ¿por qué el niño dejó de estar triste?, ¿qué pensaba acerca de lo que estaba pasando? • Proseguimos con la lectura coral e individual con los estudiantes haciendo énfasis en las ideas relevantes por párrafo empleando la técnica del subrayado y formulando interrogantes: ¿Qué ayudó al niño a mejorar?, ¿quién hacía todo lo posible por ver mejor al niño enfermo?, ¿qué pueden hacer los mejores amigos para ayudar? brindamos unos minutos para que dialoguen entre compañeros sobre la historia. • Luego se registra el desempeño del estudiante en el instrumento de evaluación (lista de cotejo). Después de la lectura • Invitamos a comentar el contenido del texto leído y observamos con ellos todas las ideas anotadas a modo de hipótesis. Luego comparan con lo escuchado y leído. Preguntamos si ahora piensan lo mismo que dijeron antes de la lectura y en qué se acercaron a la información que brinda el texto. • Retroalimentamos con preguntas: ¿Por qué creen que el niño estaba tr...

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: El maltrato infantil en las haciendas

 

Descripción: Inicio: El profesor pide a los niños que relaten experiencias vividas por ellos en las comunidades rurales de donde proceden, estableciendo un diálogo con todos.
Desarrollo: El profesor hace leer a los niños en voz alta, por turno. También el profesor lee una vez más e indica a los niños que se agrupen y resuelvan una serie de preguntas, como identificar personajes y hechos referidos a la situación de los niños en las haciendas campesinas, el maltrato que sufrían los niños por parte de la familia de los hacendados, según el relato del cuento, resolviendo cada una de las preguntas por escrito y de manera gráfica. Luego, todos participan exponiendo sus trabajos. Finalmente el profesor hace un resumen del tema, que los niños escriben en su cuaderno.
Finalización: El profesor hace preguntas a los niños para ver si han comprendido el tema, haciendo preguntas como: ¿qué harían ustedes en la situación de Paco Yunque? ¿Se dejarían maltratar por el hijo del hacendado? ¿A quién recurrirían en caso de ser maltratados por alguien? Finalmente, el profesor asigna qué los niños averigüen si todavía existen haciendas campesinas y si saben de situaciones de maltrato a los niños.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Estrategias de Aprendizaje

 

Descripción: 1. Identificar Conocimientos previos por medio de preguntas poderosas o metacognitivas. 2. Organizar grupos de trabajo para realizar la tarea asignada (5 integrantes como máximo). 3. Lectura del contenido sujeto de estudio (estrategias de Aprendizaje). 4. Asignar la tarea a realizar a cada grupo una estrategia por grupo. 5. Realizar la tarea asignada. 6. Exposición de cada grupo. Elaborar un cuadro de doble entrada para realizar el PIN (positivo, interesante y negativo de cada estrategia). 7. Realizar una cohevaluación.