Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Elvia Vitola Romero
  • Visto: 171
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LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lenguaje, lengua y cultura
 
Descripción: Inicialmente se dieron a conocer los objetivos para esta clase. Luego se procedió a una serie de preguntas sobre el tema del lenguaje, lengua y cultura y a partir de las respuestas, se aclaraban dudas y se hacia la respectiva retroalimentacion del tema; realizando a su vez mapas conceptuales para que los estudiantes consignaran dicha información en sus cuadernos. Posteriormente, se conformaron equipos de trabajo a los cuales se le brindó un material relacionado con el tema de la cultura (específicamente la cultura de la región caribe, por ser el lugar donde habitamos). De ahí se organizó un debate partiendo de la lectura que realizaron en grupo. preguntas como: ¿Qué influencia tiene el lenguaje en la construcción de una cultura? ¿La lengua hace a la cultura o la cultura a la lengua? , entre otras. Finalmente, estos mismos equipos de trabajo quedaron con el compromiso de presentar unas muestras de cada aspecto de la cultura costeña (Folclor, mitos y leyendas, artesanías y gastronomía) En las siguientes clases, cada grupo efectivamente lo levó a acabo y la experiencia fue bastante significativa, ya que hasta padres de familia estuvieron presente en dichas presentaciones. Los educandos bailaron con los vestidos tradicionales, trajeron al aula los instrumentos musicales, las comidas mas típicas de la región y se convirtió en un compartir entre todos. Al final los mismos estudiantes concluían con una reflexión sobre todo el tema visto.

Nuestro periódico

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Diana Gimena Patiño Forero
  • Visto: 300
  • 0 Comentarios
Nuestro periódico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El periódico, estructura, composición, diseño, ética del periodista, elaboración
 
Descripción: PRIMERA SESIÓN
1. Se inicia la clase con la estrategia de cuestionamiento para indagar qué conceptos previos tienen acerca de la prensa escrita y los formatos utilizados. Se mezcla la técnica SQA para conocer esos saberes y lo que quieren aprender
2. Se lee la guía sobre el periódico, su estructura, contenido y composición, haciendo énfasis en el monitoreo de la comprensión lectora con base en las palabras claves, para lo cual pueden acceder a diccionarios desde sus teléfonos celulares y contextualización de los significados.
3. Se realiza la reconstrucción colectiva del texto mediante la técnica del cadáver exquisito. Para lo cual se organizan en grupos utilizando un pliego de papel y marcadores en el que los estudiantes plantean las ideas centrales del texto mediante un organizador gráfico.
SEGUNDA SESIÓN
En grupos Con base en un periódico nacional (El Tiempo o El Espectador) los estudiantes perciben claramente la diagramación y contenido del periódico. Luego en una hoja completan la ficha de análisis.
TERCERA SESIÓN
Se forma una mesa redonda. Mediante la estrategia de Conversación académica se discute acerca de las funciones que prevalecen en el periódico (informar o crear opinión) y su influencia en la sociedad.
Se lee el decálogo del periodista y se parafrasea cada uno de los ítems del decálogo.
CUARTA SESIÓN
Se consulta acerca de los pasos para elaborar un periódico y se realiza una linea de tiempo especificando las etapas de planificación (propósitos, justificación, principios, distribución de funciones del comité, etc), diagramación y diseño, redacción de textos periodísticos, revisión y corrección. Con base en el gráfico se ejecuta el procedimiento y se entrega un prototipo de periódico.
Se organiza e

Nos comunicamos correctamente

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Segundo Oscar Enrique Villalobos Custodio
  • Visto: 119
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Nos comunicamos correctamente
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Situación comunicativa y propiedades del texto
 
Descripción: Se presenta conversaciones en redes donde se utiliza una versión de lenguaje informal ¿Hay algún error en las imágenes propuestas? El docente genera el diálogo y la discusión por medio de la lluvia de ideas, a partir de su contenido ¿Cuáles son las redes sociales más usadas por los jóvenes? ¿Existen registros correctos e incorrectos?
Se presenta la definición de situación comunicativa y se busca interactuar con los estudiantes.
El estudiante reconoce un error de coherencia, luego la docente explica en qué consiste y los mecanismos para conseguirlo.
Luego presenta un vídeo para que los estudiantes aprecien la importancia de los registros de la lengua y la adecuación.
Lee una conversación en un Facebook y la docente explica la propiedad de la adecuación, cohesión y coherencia
El estudiante analiza dos situaciones comunicativas y selecciona el mensaje pertinente de acuerdo a la situación.
El estudiante escucha el proceso de la redacción que explica la maestra.
El estudiante desarrolla en grupo, los ejercicios de la separata con la guía del docente.

Arquitectura textual

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Hilda Liliana Vargas Ureta
  • Visto: 197
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Arquitectura textual
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Planificación textual
 
Descripción: Los estudiantes participan activamente en la comprensión e identificación de los propósitos comunicativos a partir de textos propuestos.

Los estudiantes, de forma grupal, identifican el tema de los textos propuestos.

Discriminan las ideas principales subrayando, recogen la información adecuada dentro de un cuadro informativo para analizarlo al momento de desarrollar el trabajo académico formal, considerando los propósitos comunicativos en conformidad a las pautas brindadas por el docente. Los estudiantes utilizando recursos y técnicas brindadas en clase, analizan las fuentes seleccionadas por ellos e identifican el tema, subtemas e ideas principales, las cuales organizan y jerarquizan en un mapa conceptual.

Derechos Humanos e Igualdad de Genero

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Dalia Maria Mejia
  • Visto: 437
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Derechos Humanos e Igualdad de Genero
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: Women's History
 
Descripción: Los pasos a seguir para la implementación de la clase están los siguientes:
• Presentación de mujeres famosas a través de la historia utilizando el data show.
• Presentación del vocabulario nuevo.
• Repaso de los verbos en pasado, estructura y tipos de un párrafo.
• Presentación final.
• Plenaria para valorar las ideas presentadas en el párrafo.
• En equipos de cuatro los estudiantes leen 4 párrafos acerca de los aportes de mujeres a través de la historia para la igualdad de género.
• Parafraseo de los párrafos por equipos.
• Análisis de la información a través de una línea del tiempo.
• Discusiones en parejas para luego realizar una plenaria.
• Lluvia de ideas para iniciar a escribir el párrafo.
• Elección de la idea principal, oraciones secundarias y la conclusión.
• Revisión de gramática, vocabulario y estructura del párrafo por un compañero.
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