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Planes de Clase

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Leemos un texto descriptivo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ELENA LOAIZA ROJAS
  • Visto: 5035
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Leemos un texto descriptivo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Leeremos un texto descriptivo para conocer como es el Tunqui identificando el tema central, las ideas centrales y el significado de las palabras en su contexto.
 
Descripción: INICIO Cantan la canción de PERIQUITO Y PERIQUITA y brevemente comentan.¿Cómo es Periquita?¿Cómo es Periquito?¿Qué hacemos cuando decimos cómo es alguna persona ? Planteamos preguntas para recoger sus saberes previos: ¿Qué sabemos de los textos descriptivos?, ¿Alguna vez leyeron alguno?, ¿Cómo son los textos descriptivos?, escuchamos atentamente las respuestas dadas. -La docente presenta el propósito: Hoy leeremos un texto descriptivo para conocer como es el tunqui e identificar el tema central, las ideas principales y significado de palabras desconocidas. -Establecemos normas de convivencia para trabajar en armonía. DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA -Presentamos el texto a los niños y niñas en un papelote, y preguntamos: ¿han visto antes un texto como este?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, escuchamos sus respuestas y les pedimos que observen el texto y preguntamos: ¿Cómo está organizado este texto?, reconocemos que este texto está organizado en párrafos e imagen, ¿Cómo sabemos que tiene párrafos?, ¿Cómo reconocemos los párrafos?, ¿Cuántos párrafos tiene?, señalamos los párrafos en seguida preguntamos sobre el contenido y el propósito del texto: ¿Qué sabemos del tunqui?, ¿De qué creen que tratará el texto según la imagen?, ¿para qué creen que fue escrito este texto?, ¿Qué tipo de texto es?. Anotamos las hipótesis que tienen los niños en un papelote, en seguida se les pregunta sobre el propósito lector: ¿Para qué leeremos?. DURANTE LA LECTURA -Los estudiantes leen el texto en forma individual y silenciosa mediante una lectura global, en seguida la docente lee en voz alta (lectura modelo), los niños leen con la vista. _Leen párrafo por párrafo. -Luego se les pide a los niños y niñas que subrayen las palabras que no conozcan y que para deducir el significado de estas palabras deberán ubicar la palabra y volver a leer el párrafo u oración por ej: En el texto la palabra: acantilado, ¿Qué significa esto? Donde se encuentran esta palabra. Para lo que proponemos la siguiente estrategia: - solicitamos que vuelvan leer los párrafos donde se encuentra las palabra subrayada, volvemos a preguntar ¿Qué significa la expresión protege de sus enemigos, con el acompañamiento de la docente descubren el significado de las palabras y expresiones. -Realizamos interrogantes a los estudiantes respecto a cada párrafo leído para identificar los sub temas: ¿De quién se habla en cada párrafo?, se espera que respondan del tunqui , ¿Qué se dice del tunqui en cada párrafo?, Escuchamos atentamente sus respuestas y les pedimos que ubiquen los sub temas de cada párrafo a un extremo del mismo: Por ejemplo: CIERRE DESPUES DE LA LECTURA -Realizamos diversas preguntas a los estudiantes respecto al texto leído: como se expresa en el siguiente recuadro. Completan con apoyo de la docente el cuadro. TEXTO (Párrafos) SUBTEMA ¿Qué se dice del tunqui? IDEAS PRINCIPALES ¿Qué es lo más importante que se dice sobre …? párrafo 1 Qué es y dónde vive. Es una de las aves más hermosas y vive en la selva. párrafo ...

La vida de los parasitos y nosotros

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Linda Maricruz Jaramillo Ponton
  • Visto: 27806
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La vida de los parasitos y nosotros
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: PARASITOS
 
Descripción: el docente entregará a sus estudiantes una hoja en que contestaran que saben sobre los parásitos, que desearían saber.
El docente mostrará a la clase varias imágenes de imagen de hongos parásitos a sus estudiantes.
Formar grupos de cuatro estudiantes para que realicen un diagrama de Venn sobre las similitudes y diferencias encontrarlas en las imágenes que observaron, pegaran sus trabajos en las paredes y socializan con sus compañeros,
El docente dividirá la clase en parejas y distribuirá entre los estudiantes la hoja de trabajo previamente preparada con las preguntas sobre el artículo “parásito” http://www.amanitacesarea.com/guia_ecologia1.
De manera silenciosa los estudiantes leerán el artículo. El docente les sugerirá que durante la lectura vayan anotando las ideas principales y las palabras que les sean difíciles de entender grupo elegir la mejor manera de hacer su presentación.
Al finalizar la lectura, los estudiantes intercambiarán sus apuntes. Cada estudiante leerá lo que su compañero escribió sobre la lectura, y los grupos realizarán una pequeña puesta en común observando aquellas palabras que coinciden en sus notas.
Utilizando el diccionario buscarán y escribirán el significado de las palabras que anteriormente les eran difíciles de entender y de esta manera resolver sus dudas.
Contestarán las siguientes preguntas de diario de campo de manera en oraciones completas.
a) ¿Qué características tienen en común todos los parásitos?
b) ¿Qué tipos de parásitos existen?
c) ¿Qué enfermedades pueden provocar los parásitos?
d) ¿Cómo se propagan los parásitos?
e) Observen detenidamente las siguientes imágenes:

CUSCUTA http://quest.eb.com/search/cuscuta/1/107_301844/California-Dodder ¿Qué son las formaciones de color amarillo en este árbol?
¿Cómo sabemos que la cuscuta vive parasitariamente del árbol? BÚFALO AFRICANO Y AVES http://quest.eb.com/search/107_296775/1/107_296775/The-African-buffalo-o r-Cape-buffalo-Syncerus-caffer-is-a
¿Qué función dirían ustedes que tienen las aves que están sobre el búfalo?
¿Es una función parasitaria? Expliquen su respuesta.
parasitaria? Expliquen su respuesta.
TRABAJO COOPERATIVO CON TODA LA CLASE El docente dirigirá la discusión con la clase haciendo las siguientes preguntas como guías: 1) ¿Qué fue lo que aprendieron hoy? 2) ¿Qué palabras les fueron difíciles de entender de la lectura y que luego aclararon? 3) ¿Expliquen sus conclusiones de las dos fotografías de la última actividad.
TRABAJO COOPERATIVO CON TODA LA CLASE El docente dirigirá la discusión con la clase haciendo las siguientes preguntas como guías:
1) ¿Qué fue lo que aprendieron hoy? (Hojas deSQA)
2) ¿Qué palabras les fueron difíciles de entender de la lectura y que luego aclararon?
3) ¿Expliquen sus conclusiones de las dos fotografías de la última actividad.

LA CELULA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Diana del Carmen Jaramillo Pontón
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LA CELULA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: La célula, base de la vida
 
Descripción: El docente pide a los estudiantes que utilicen la lupa para observar la piel de la mano de su compañero para lo cual tienen 5 minutos en cada equipo de triadas
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está formada la piel? Dialogan entre sus triadas, escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos en la pizarra.
El docente plantea el objetivo de su clase de la sesión.: “Indagar sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos”.
Los estudiantes se organizan en triadas. Se les recuerda que todo lo que trabajen se anotará en su diario de campo.
El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
? ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
? ¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
? ¿Las células pueden observarse a simple vista?
? ¿La estructura celular es la misma en todas las células?
? ¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:
? Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes
? Todas las células tienen las mismas partes
? Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para observarlas. Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
? Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas células
El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en la experiencia y utilizan muestras (catafilo de cebolla, elodea, tejido bucal) con el siguiente procedimiento
1.- IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un bisturí. Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de elodea. b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio. Dibuja tus observaciones. Aumento de campo óptico: Describe tus observaciones:
2,-. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos. b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de la muestra. c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte y luego observa en el microscopio. Dibuja tus observaciones:

Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula, diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc.
Realizan procedimie...

NUESTRO PLANETA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MARIO FABIAN PULLA VASQUEZ
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NUESTRO PLANETA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: EL USO DE LOS MAPAS.
 
Descripción: Para el desarrollo de la clase es primordial explorar las experiencias de los estudiantes para llegar al tema. Realizar lluvia de ideas y extraer palabras claves que le ayudarán a estudiar sobre la cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus características específicas y su utilidad para los estudios de geografía y otras ciencias.
Los estudiantes realizaran una investigación bibliográfica sobre los ejercicios para el uso de mapas e identificaran los tipos de mapas y la importancia para los estudios de la geografía y otras ciencias.
En grupos los estudiantes tienen que deducir en la lectura de los mapas la identificación de la escala, simbología, uso de colores, diferenciar altitudes, y localización de paralelos y meridianos.

La receta

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Yosaira Espinal
  • Visto: 3493
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La receta
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La receta
 
Descripción: Sentados en semicírculos la maestra le pide escuchar atentamente una receta "Una rica ensalada frutal'
Lee el titulo de la receta, luego realiza preguntas de anticipación a partir de este:
¿Cuales ingredientes creen que tiene esta receta?
¿Como se prepara?
Luego la maestra continua con la lectura de la receta mientras va realizando preguntas tales como:
¿Tiene la receta alguno de los ingredientes que mencionaron?
¿Cuales?
¿Cuales no?
¿Cuantas personas pueden comer de esta receta?
¿Como se prepara?
¿Cual es el primer paso y el ultimo?
¿Por que debemos lavar las frutas?
¿Que otro nombre le pondrías a la receta?
Al final la maestra forma grupos de tres estudiantes y le entrega nombre de frutas, ellos deben seleccionar los ingredientes que contenía la receta leída y separar los que no. Un estudiante del grupo debe leer en frente de sus compañeros para validar la repuesta.
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