Planes de Clase

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Calculamos el área y el perímetro de la losa deportiva

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ELA PELAYA CAJAHUARINGA HUARINGA
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Calculamos el área y el perímetro de la losa deportiva
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Área y perímetro
 
Descripción: - Se plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las medidas de una cancha de fútbol?
¿Cuáles son las medidas del campo de juego del vóley?
¿Las medidas de la losa deportiva serán iguales a las de una cancha de fútbol?
¿Cuál será el área y el perímetro de la losa deportiva de nuestra institución?
- Los estudiantes en equipo realizan la actividad 1, la cual consiste en calcular el área y el perímetro de: la losa deportiva de la institución, el piso del salón de clase, la pizarra, etc. Si la institución no tuviera losa deportiva, se puede trabajar en el parque más cercano al colegio o en el patio del plantel.
- Los estudiantes se organizan en parejas y el docente les da las indicaciones para que hagan un correcto uso de los materiales. Los estudiantes se desplazan por el aula, salen al patio para recoger la información requerida y hacen uso de la tabla
- Se promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a la importancia de calcular áreas y perímetros.
- Luego, refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando las fórmulas de las figuras planas conocidas para ser empleadas en otras situaciones.

Conociendo las necesidades madurativas de los niños y niñas de 3 a 5 años de edad.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Eliverando Araujo Avellaneda
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Conociendo las necesidades madurativas de los niños y niñas de 3 a 5 años de edad.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Educación Física y Deportes
Tema: Necesidades madurativas de los niños y niñas
 
Descripción: TRABAJO INDIVIDUAL.
• Escribe sus posibles respuestas sintetizando ideas importantes que haya rescatado a través de la observación de la diapositiva y el contexto real en las aulas del centro de aplicación para luego mencionar durante la discusión del tema.
• Se les comunica el tema a desarrollar y la forma como serán evaluados los aprendizajes de la presente sesión.
TRABAJO COOPERATIVO.
• En pareja se les entrega una imagen (anexo 2).
PASO N° 1: OBSERVACIÓN
• Estudian la imagen durante 5 minutos para formarse una impresión general de ella y luego examine los detalles individuales.
• Dividen la imagen en cuadrantes y estudian con cuidado cada sección para ver qué otros detalles se vuelven visibles.
• Escriben lo que observan sobre las personas, objetos y actividades que realizan en la imagen.
Personas Objetos Actividades



PASO N° 2 INFERENCIA
• Basados en sus observaciones escriban tres cosas más importantes qué se pueden inferir de la imagen.
PASO N°3 PREGUNTAS
• ¿Qué preguntas traen a su mente está imagen?
• ¿Dónde se pueden encontrar respuestas a esas preguntas?
• Al terminar de analizar la imagen los estudiantes leerán la síntesis de lo descrito en pareja.
• Finalmente, todos los miembros del plenario comentarán libremente conclusiones acerca del tema.
• Se complementa la información reforzando aspectos puntuales sobre el tema.
• Los estudiantes investigan sobre la psicomotricidad en el desarrollo infantil.
- AUCOUTURIER, B. (2004) “Los fantasmas de acción y la Práctica Psicomotriz”. Barcelona: Editorial GRAÖ. (páginas 23,24,26,29,31).
? Los aprendizajes de la presente sesión serán evaluados a través de una lista de cotejo.
? Los estudiantes desarrollan una ficha de meta cognición, respondiendo a las interrogantes: ¿Cómo te sentiste realizando el trabajo?
¿Qué aprendiste? ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo?
¿Qué fue lo más difícil del trabajo realizado? ¿Cómo puedes mejorar el trabajo realizado?

La comunicación

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rosa Elizabeth Orrego Muñoz
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La comunicación
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los elementos de la comunicación
 
Descripción: Se inicia la clase con la técnica de la papa caliente, el objetivo es saber cuánto saben los estudiantes sobre el tema, luego se da una clase magistral, en donde se utilizan recortes y con ellos se forma un proceso de comunicación en los que incluimos los elementos que la constituyen.

Disfrutando de los textos literarios

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Narcisa Hortencia Suárez Sánchez
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Disfrutando de los textos literarios
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LA FÁBULA Valor :La solidaridad
 
Descripción: Experiencia
Conversar sobre los juegos tradicionales que se practican en fiestas julianas
Establecer el objetivo de clase.
Agruparse de acuerdo al ritmo del juego la barca se mueve(2-3-4)
Reflexión
¿Qué textos nos gustan leer? ¿Qué es una fábula?
Conceptualización
Formar equipos de trabajo en parejas
Observar gráfico de la lectura
Predecir el contenido de la fábula
Leer silenciosamente el texto ( individualmente)
Leer por turnos en forma oral cada párrafo respetando los signos de puntuación y entonación
Comparar las predicciones de la fábula con el contenido de lo leído
Emitir criterios sobre lo leído
Identificar las características y elementos de las fábulas
Aplicación
Organizar características de las fábulas en esquema gráfico

Convivamos con la Tierra

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Antonia Guacho Guaranga
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Convivamos con la Tierra
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Acciones y omisiones que provocan daños al ambiente.
 
Descripción: Anticipación
• Activar los conocimientos previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿La Tierra resiste cualquier cosa, o las personas podemos afectarla?
- ¿Qué tipo de daños se ha hecho a la tierra?
- ¿Sabe cómo cuidarla?
_ Leer el cuento: recicla, recicla
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Discutir sobre la forma en que la naturaleza aporta para el bienestar y el desarrollo de los seres humanos.
• Advertir las formas en que los seres humanos han hecho daño a la naturaleza en el proceso de tomar los recursos para satisfacer las necesidades y vivir de manera digna.
• Ejemplificar formas de contaminación.
• Describir cómo los vehículos contaminan el aire que los seres humanos respiran y cuáles podrían ser las formas de solucionar este problema.
• Discutir la contaminación que producen las fábricas y los efectos que este tipo de contaminación tiene para los seres humanos.
• Señalar cómo las actividades agropecuarias son contaminantes.
• Dialogar sobre la forma en que se debería manejar los procesos agropecuarios para evitar esta contaminación.
• Valorar la importancia del agua para la vida animal y vegetal y la forma en que se contamina o desperdicia.
• Señalar en grupos las formas de contaminación de los desechos.
• Determinar la forma responsable de su manejo.
CONSOLIDACIÓN
• Señalar las formas de contaminación y daño a la naturaleza.
• Determinar las actividades que se deben emprender para evitar la contaminación y el daño a la naturaleza.
• Realizar una campaña de concienciación sobre el daño ambiental

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