Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Debate de Sepúlveda - Las Casas o Controversia de Valladolid

 

Descripción: El 3 de Julio de 1549 el Consejo de Indias a instancias del Rey Carlos V mandaba a detener la Conquista debido a la controversia de Valladolid.
Utilización de un seminario socrático para desarrollar el tema:
Presentación a los estudiantes del tema: a través del Video: https://www.youtube.com/watch?v=SjEHY8X9PCc. Luego el profesor plantea preguntas paara introducir el tema: Escucharon alguna vez de estos acontecimientos?, Por qué serán importantes para la Historia Universal? Qué importancia tuvo este debate en el desarrollo de la Conquista?.
Trabajo en grupos de 5 estudiantes, leerán texto en fotocopia tomado de www.cronica.com.gt 05 de junio 2013 publicado por Eddy Romero Meza. Los estudiantes subrayan y sacan las principales ideas y descubren el pensdmiento de los dos personajes en relación a los indígenas.
Discusión: se plantean las siguientes preghuntas para la discusión Cuáles son las ideas que más le ha impactado sobre esta lectura, por qué? Qué influencia tuvo las ideas de los dos personajes en las estrategias de la conquista?
Se realiza la dfiscusión en grupos y se responden a los interrogantes planteados.
Para la socialización del trabajo se utilizará un DIAGRAMA DE VENN en el cual cada grupo planteará las principales ideas de Sepúlveda, las principales ideas de fray Bartolomé de las Casas de manera divergente y en el centro del diagrama se escribirá los puntos convergentes respecto a la Conquista
En la formación conceptual de parte del Maestro se realizará una exposición sobre los aspectos más importantes de la controversia de Valladolid , poniendo énfasis en los diferentes enfoques de la conquista.
Como proyección del trabajo a venir se toma com compromiso profundizar sobre el tema con nuevas investigaciones

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08

Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética

Tema: Normas de Tránsito

 

Descripción: Inicio: Pase de lista, abordar el autobús y establecer reglas de comportamiento.
Desarrollo: El instructor asignado a nuestro grupo, nos recibe y nos da un tour por las instalaciones atendiendo las inquietudes y preguntas de los alumnos. tomando en cuenta el ritmo de los niños que tienen alguna discapacidad. En cada parada permite que los niños y los docentes tomen fotos y hagan apuntes en sus libretas, para sus reportes y posterior retroalimentación. al finalizar el tour son dirigidos a la sala de audiovisuales de la institución donde se les proyecta un documental interactivo que les servirá de afianzamiento de los contenidos que obtuvieron en esta visita.
Cierre: Se abre un espacio de intercambio de opiniones y socializan lo aprendido, enfatizando para qué lo aprendieron y cómo lo aplicarían en su comunidad.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Literatura, Literatura Dominicana, Características, Movimientos literarios y Autores.

 

Descripción: ? Lectura de un texto, autor dominicano.
? Preguntas inferenciales y literales del texto.
? Conversación concerniente a la Literatura Dominicana, La pregunta es.
? Selección de un cuento dominicano de su preferencia.
? Debate del cuento seleccinado por grupo.
? Autocuestionamiento

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: La noticia

 

Descripción: - La docente guía el trabajo de parafraseo que realizan de los términos utilizados en la noticia selecionada "Mateo Huamán eres grande" las palabras que no comprenden (diseñó, detector, sismo, destacados, electricidad, led, terremoto e intensidad
- La docente analiza la noticia considerando los siguientes aspectos:
• Titular: Mateo Huamán eres grande
• ¿Quién es el emisor?: Diario El Sol
• Preguntas básicas que desarrolla toda noticia: ¿quiénes?, ¿qué pasó?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿para qué?: La Dirección Regional de Educación Cusco reconocerá a Mateo Huamán por
haber sido seleccionado su proyecto “Detector de sismo”. El proyecto de Mateo representará a la región y seguirá compitiendo con otros proyectos.
• ¿Cuál es el propósito?: Informar sobre la destacada participación de Mateo Huamán en la Feria de Ciencia y Tecnología.
- La docente recoge información sobre los avances y dificultades de los estudiantes en el proceso de comprensión de la noticia. podría realizar una retroalimentación reflexiva con las siguientes preguntas: propósito es igual que intención, emisor es sinónimo de periodista, etc.
- La docente concluye esta parte, preguntando ¿Qué opinan de Mateo?
- La docente entrega a los estudiantes la ficha de planificación de la noticia.
- La docente explica sobre la planificación para la redacción de una noticia, considerando hechos o sucesos ocurridos en su entorno. Luego recoge información de revisando la planificación de los estudiantes.
- Además, pregunta ¿Será importante planificar la redacción? ¿por qué? y ¿en qué nos ayuda la planificación en la redacción?
- Cuando los estudiantes hayan terminado de redactar su planificación, la docente pide a un voluntario que lea para toda la clase.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Preguntas para conocer más

 

Descripción: • Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño
• Observo la ilustración y contesto las preguntas.
• ¿Por qué creen que hay tantos niños trabajadores?
• ¿Qué oficios conocen que desempeñan los niños trabajadores?
• ¿Saben cuántos niños trabajadores hay en su comunidad? ¿Van a la escuela?
• ¿Conocen los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Qué relación tienen esos derechos con el trabajo infantil?
• ¿Cuáles creen que son las razones por las que los niños no deberían trabajar?Leemos en grupos de tres este texto e identificamos las ideas principales. Las copiamos en un cuaderno y las validamos con el resto de la clase.
• Comentamos nuestras reflexiones con el resto del curso.
• Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
• Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
• Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
• Subrayar las palabras desconocidas del texto
• Realizar un resumen del tema expuesto
• Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un ejemplo concreto
• Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante