Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Entrevista

 

Descripción: • Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño
• Observo la ilustración y contesto las preguntas.
• ¿Por qué creen que hay tantos niños trabajadores?
• ¿Qué oficios conocen que desempeñan los niños trabajadores?
• ¿Saben cuántos niños trabajadores hay en su comunidad? ¿Van a la escuela?
• ¿Conocen los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Qué relación tienen esos derechos con el trabajo infantil?
• ¿Cuáles creen que son las razones por las que los niños no deberían trabajar?
• Leemos en grupos de tres este texto e identificamos las ideas principales. Las copiamos en un cuaderno y las validamos con el resto de la clase.
• Comentamos nuestras reflexiones con el resto del curso.
• Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
• Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
• Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
• Subrayar las palabras desconocidas del texto
• Realizar un resumen del tema expuesto
• Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un ejemplo concreto
• Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: Estructura del átomo

 

Descripción:
- La motivación se realiza con una lectura relacionada a los isótopos del hidrógeno y presentando un representación gráfica del átomo de sodio presentando el núcleo con el número de protones y
neutrones y la corteza con el número de electrones.
- Se crea el conflicto cognitivo presentándoles las siguientes situaciones problemáticas:
- Según la imagen del átomo de sodio ¿Cuál es el Número atómico? ¿Cuál es el número de masa? De la lectura relacionada a los isótopos ¿Cómo puede definirlos y representarlos simbólicamente?
- Se enuncia los propósitos de aprendizajes.
- Se presenta un ppt relacionada al tema y con un rol mediador los estudiantes infieren información y organiza información en un cuadro sinóptico.
- En equipos de 3 integrantes resuelven un batería de ejercicios relacionados a las propiedades del núcleo (Número atómico, número de masa, isótopos, isobaros e isótonos)
- En la pizarra de manera individual alumnos voluntarios explica los pasos que han realizado para resolver el problema propuesto utilizando la línea de tiempo.
- El docente en un rol mediador y utilizando andamios refuerza el tema.
- Los alumnos resuelve una prueba de ensayos con 2 ejercicios usando la línea de tiempos para explicar los pasos que los llevó a resolver el problema propuesto.
- Los alumnos realizan la metacognición

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: El Proceso Administrativo

 

Descripción: Una vez hayan leído el texto, se puede utilizar la técnica de Línea de Tiempo en la pizarra para que los estudiantes listen los pasos del proceso administrativo en orden de aplicación.
Luego se les pide que en sus palabras o parafraseo (5 o 6 alumnos) expliquen un elemento (en orden) del proceso administrativo.
Se les pide como aplicarían el elemento del proceso administrativo a su vida diaria (diferentes alumnos), y que los demás apoyen o discutan si es o no un buen ejemplo de aplicación.
Por último, se arma el concepto en base a lo expuesto por los estudiantes, y así sucesivamente con cada elemento del proceso administrativo.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: No especificado

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: La fábula

 

Descripción: Empezamos con la canción del teléfono, que enseña sobre la sana comunicación con los demás, seguidamente de una pequeña oración de acción de gracias. Seguidamente se empezó una lluvia de ideas sobre el significado de la palabra fábula; así mismo una serie de preguntas tales como: ¿has escuchado o leído una fábula? ¿Podrías contarnos alguna? ¿Sabes que es una moraleja? ¿te gustan los personajes que aparece en las fábulas?. Luego se les mostrará fichas con dibujos de animales que observarán en grupos.
Una vez terminado la visualización de las fichas de animales, se proyectó la fábula del patito feo https://www.youtube.com/watch?v=86QejraAIHc
El video muestra la fábula solo con lenguaje gestual, despertando la atención e imaginación de los niños. Más adelante se les dará un taller de comprensión lectora de la fábula el patito feo a los grados 4º y 5º y los de grado 0º ilustrarán los personajes vistos en el video.
Por último se consignará en sus cuadernos, los conceptos de Fábula y Moraleja, además quedará como actividad: Escribe una fábula corta teniendo en cuenta su estructura y moraleja, la cual se socializará en la próxima sesión.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: El texto Instructivo: estructura, función, tiempos verbales y conectores.

 

Descripción: 1.1-El docente presenta, a partir del siguiente link, un video relacionado con el texto instructivo https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II

1.1.1-Se les muestra otro video que trata de los conectores lógicos.
https://www.youtube.com/watch?v=cg_IiDFdWNo

1.2- Invita a los estudiantes a señalar aquellos elementos del video que más le llamaron la atención.

1.3- El maestro motiva a los estudiantes a relacionar el contenido de los ejemplos de texto instructivo que han visto, con posibles recomendaciones en torno tema de la contaminación por desechos sólidos en la vida comunitaria.

1.1 y 1.1.1- Los estudiantes, a partir de lluvias de ideas, expresan lo que conocen acerca de los videos presentados.

1.2- Los estudiantes justifican de qué forma, los elementos señalados por ellos favorecen una mejor preparación para el texto instructivo que elaborarán y presentarán al final.
1.3- Los estudiantes elaboran una lista de posibles recomendaciones que podrían desarrollarse en la comunidad para prevención de la contaminación.

2.1- El docente, entrega a los estudiantes un texto con los pasos necesarios para redactar un texto instructivo, tomando en cuenta las precauciones que han de tomarse antes, durante y después de redactar dicho texto. Invita a los estudiantes a utilizar la estrategia del Auto Cuestionamiento.

2.1- Los estudiantes, con asesoría del docente, revisan el texto y proceden a elaborar un listado de preguntas en base al contenido del texto que leen.

3.1- El docente invita a los estudiantes a formarse en grupos para que elaboren un texto instructivo gráfico y textual, tipo pancarta, con el tema de prevención de la contaminación por desechos sólidos, tomando en cuenta algunas de las preguntas problematizadoras que extrajeron en la anterior actividad.

3.2-El docente entrega a cada grupo una rúbrica de evaluación de un texto instructivo, para que estos se puedan guiar aplicando los elementos y pasos correctos propios del texto en cuestión.

3.1 y 3.2- Los estudiantes, a partir de las orientaciones del docente, y basándose en los parámetros que contiene la rúbrica que se les ha entregado, elaboran un texto instructivo gráfico textual tipo pancarta con indicaciones sobre el tema de la contaminación por desechos sólidos, en donde se evidencian sus aportaciones y sugerencias para la mejora de la problemática.