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LA COMUNICACIÓN

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: maria del pilar villamizar vega
  • Visto: 186
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LA COMUNICACIÓN
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LA COMUNICACIÓN, ELEMENTOS, FORMAS Y MEDIOS
Tipo de dispositivo móvil: Otro
 
Descripción: LA PRACTICA ES MANUAL YA QUE EL SECTOR DONDE SE TRABAJA ES UNA VEREDA NOS NIÑOS NO TIENEN LA FACILIDAD DE TENER DISPOSITIVOS MÓVILES EN CASA

Lectura comprensiva y menu didáctico

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Linda María Concecpión Cortez
  • Visto: 160
  • 0 Comentarios
Lectura comprensiva y menu didáctico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La leyenda.
Tipo de dispositivo móvil: Tableta
 
Descripción: Leerán la leyenda de La siguanaba o de La Sucia. Luego, harán una dinámica de estrategia de cuestionamiento: ¿De qué se trata? ¿Quién es el personaje? ¿Qué caracterísiticas tiene? ¿Dónde vive? ¿Qué hace? ¿Conocía usted esta historia? Cuente Indicarán las palabras que no conocen del texto y las buscarán en diccionarios físicos o en internet, mediante tabletas y teléfonos móviles. Además, verán una película hondureña sobre el tema. Al inicio deberá entregarse una copia de la lectura a cada participante. Después, se les da de 10 a 15 minutos para que lean con la vista. Seguidamente, se hace el intercambio de opiniones y experiencias con el tema. Finalmente, se indica que tienen que ver la película y decider cuál opción les gusta del menu didáctico. Se brindan fechas para ver la película y hacer las presentaciones

Lectura comprensiva y menu didáctico

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Linda María Concecpión Cortez
  • Visto: 179
  • 0 Comentarios
Lectura comprensiva y menu didáctico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La leyenda
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Leerán la leyenda de La siguanaba o de La Sucia. Luego, harán una dinámica de estrategia de cuestionamiento: ¿De qué se trata? ¿Quién es el personaje? ¿Qué caracterísiticas tiene? ¿Dónde vive? ¿Qué hace? ¿Conocía usted esta historia? Cuente Indicarán las palabras que no conocen del texto y las buscarán en diccionarios físicos o en internet, mediante tabletas y teléfonos móviles. Además, verán una película hondureña sobre el tema. Al inicio deberá entregarse una copia de la lectura a cada participante. Después, se les da de 10 a 15 minutos para que lean con la vista. Seguidamente, se hace el intercambio de opiniones y experiencias con el tema. Finalmente, se indica que tienen que ver la película y decider cuál opción les gusta del menu didáctico. Se brindan fechas para ver la película y hacer las presentaciones

La práctica de enseñanaza-aprendizaje se llevará a cabo a través de la formulació de un problema, donde los estudiantes pueda leer y elaborar un ensayo argumentativo, exponer argumentos a favor y en c

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Mirian Llanga
  • Visto: 164
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La práctica de enseñanaza-aprendizaje se llevará a cabo a través de la formulació de un problema, donde los estudiantes pueda leer y elaborar un ensayo argumentativo, exponer argumentos a favor y en c
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El ensayo argumentativo
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: LECTURA 1.- Prelectura: Retroalimentar la estructura del ensayo y los tipos de párrafos y argumentos. Motivar con la lectura de un ensayo sobre el acoso escolar y los comentarios publicados en el twitter. Formar grupos de trabajo de cuatro estudiantes y proporcionar roles a cada uno de los integrantes: uno será el coordinador, otro el que ayude con el celular o en el diccionario, otro quien controle la disciplina y el último el secretario relator. Se permitirá un celular por grupo de trabajo. Se establecerá el PROPÓSITO DE LA LECTURA: conocer sobre el trabajo infantil en el Ecuador. La investigación versará sobre el trabajo infantil: sus elementos, características, causas, consecuencias, población vulnerable, derechos de los niños y adolescentes, etc. Los estudiantes pueden llevar previamente sus investigaciones impresas, en un pendrive o en el celular. Seguimiento de los pasos del MONITOREO DE LA COMPRESIÓN • Proporcionar un glosario con posibles palabras que encuentren en sus investigaciones. • Realizar una lectura breve entre miembros del grupo y discutir los conceptos nuevos. • Los estudiantes buscarán los términos nuevos en el diccionario o en el teléfono celular. • Practicar el vocabulario nuevo a través de juegos como el dado, complete la oración o adivine la palabra. 2.- Lectura: Durante la lectura se leerá párrafo por párrafo, identificando ideas principales y secundarias de las investigaciones. Detección de frases o palabras que no se entiendan y vuelta al celular para comprender los términos. Utilización de la técnica del PARAFRASEO • Indagar sobre los párrafos leídos. • Preguntar: ¿entendieron el párrafo? ¿cuál es la idea principal? • ¿Podrían decir lo mismo que el párrafo, pero con sus propias palabras? • Si pueden hacerlo seguir y sino leer nuevamente. Aplicación de la METACOGNICIÓN • Preguntar si han entendido todo el texto si la respuesta es afirmativa preguntar: ¿Cómo entendieron el texto? • Seguir con los demás documentos que han investigado los estudiantes de la misma manera. 3.- Poslectura: Luego del análisis profundo de cada texto se sintetizará la información. Elaborará organizadores gráficos. Utilización de la estrategia CAUSA-EFECTO • De las lecturas realizadas, enlistar posibles causa y efectos del trabajo infantil. • Realizar mapas conceptuales con esta información. • Los estudiantes expondrán lo más relevante de sus investigaciones ESCRITURA 1.- Planificación Luego de haber comprendido bien toda la información recopilada sobre el tema, en la última semana se aplicará estos conocimientos en la realización de las redacciones del ensayo. A través de la LLUVIA DE IDEAS, realizar un listado Seleccionar las más importantes Determinar cuál de ellas será la más importante o tesis. Establecer de las ideas seleccionadas cuáles son argumentos y contrargumentos. Verificar si existe una idea que lleve a la conclusión. 2.- Redacción Tomando en cuenta la estructura del ensayo redactar el primer borrador. Incluir en la redacción,...

Elaboramos el guion teatral sobre la convivencia

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Nelly García Huancayo
  • Visto: 2778
  • 0 Comentarios
Elaboramos el guion teatral sobre la convivencia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Guiones teatrales
 
Descripción: La docente da la bienvenida a los estudiantes. Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
? La docente inicia la recomendación para que los estudiantes cuenten anécdotas que han vivido en su casa o en el colegio.
? A partir del contenido de las anécdotas, los estudiantes identifican el tema y los personajes del guion
? La docente registra las aportaciones de los estudiantes en la pizarra. Luego, procede a pegar el título de la sesión: Elaboramos el guion teatral sobre la convivenc
? La docente les menciona que para la textualización es necesario reforzar el uso de la raya y la función de los paréntesis porque son elementos
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
? La docente inicia la recomendación para que los estudiantes cuenten anécdotas que han vivido en su casa o en el colegio.
? A partir del contenido de las anécdotas, los estudiantes identifican el tema y los personajes del guion
? La docente registra las aportaciones de los estudiantes en la pizarra. Luego, procede a pegar el título de la sesión: Elaboramos el guion teatral sobre la convivenc
? La docente les menciona que para la textualización es necesario reforzar el uso de la raya y la función de los paréntesis porque son elementos
necesarios en la redacción del guion. Se proporciona y se revisa información sobre el uso del paréntesis (acotaciones) dentro de un texto teatral
? Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos a desarrollar correctamente nuestro plan de escritura?
¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?
? Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos a desarrollar correctamente nuestro plan de escritura?
¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?
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