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Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

La cultura escrita

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Carmen Carlosama
  • Visto: 503
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La cultura escrita
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: la novela de aventuras
 
Descripción: Preparar con anticipación una lista de situaciones y lugares donde se puede correr aventuras como: un barco navegando en la altamar al que una tormenta lleva a una isla desierta.
Organizar un grupo de 3 a 4 estudiantes y animar a que en diez minutos imaginen un cuento corto con el tema asignado.
Pedir que relean el cuento asignado.
Invitar a que contesten las preguntas.
Invitar a que lean la información del texto y desarrollar los ejercicios propuestos.
Formular preguntas del texto que ayuden a reconocer las características de las novelas de aventuras.
Preguntar cuáles de los títulos mencionados en la lectura conocen a si saben de otros, como: Moby Dick, Colmillo Blanco, la vida de Pi, Los tres Mosqueteros, La vuelta al mundo en ochenta días
Pedir que relaten la trama de los que conocen.

“La importancia de la Lectura”

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: JACQUELINE MARIANA GUERRERO BAJAÑA
  • Visto: 300
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“La importancia de la Lectura”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Se ha seleccionado este tema, debido a que se esta perdiendo los hábitos de lectura.
 
Descripción: Escoger con los alumnus los textos mas relevantes
Realizar intercambio de textos
Lectura entre pares
Realizar lectura de un texto especifco, extrayendo las ideas principales, inicio – desarrollo y desenlance del mismo.
Preguntas y respuestas
Qué sabemos hasta ahora? ¿Puedes recordar qué se trata en los dos primeros párrafos? ¿Porqué tiene o no sentido para tí lo que has leido?
Identifcar palabras nuevas

Textos Funcionales

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Nuris Altagracia Ureña Martínez
  • Visto: 228
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Textos Funcionales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El Articulo expositivo
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: La docente propone artículo expositivo e indaga por el título y otras marcas paratextuales sobre de qué tratará.
La docente popone leer e identificar palabras difíciles de comprender, invita a buscar información sobre las mismas.
invita a leer en voz alta de manera interactiva, motiva a reunirse con sus pares y propone elaborar una síntesis sobre lo leído.
propone exponer al grupo el trabajo realizado.

Kahoot, Español, por qué no?

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Elsy Janeth Moreno
  • Visto: 325
  • 0 Comentarios
Kahoot, Español, por qué no?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Cultura general sobre literatura y linguística
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Los alumnos llevaron sus teléfonos móviles al aula, en los que descargaron la aplicación Kahoot, previamente, yo, como docente, formulé preguntas de literatura, lingüística y ortografía dentro de la aplicación. Al momento de clase, los alumnos activan su internet y empieza el juego. La aplicación mide la velocidad y las respuestas correctas y cada estudiante va sumandos puntos, al final gana quien más preguntas correctas respondió.

TEXTOS LÍRICOS

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Cindy Godoy Linero
  • Visto: 1943
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TEXTOS LÍRICOS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: TEXTOS LÍRICOS (POESÍA)
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Se inicia la sesión con el formato de SQA con el fin de identificar que conocer los estudiantes sobre el tema a tratar, además para activar esos conocimientos previos, se realiza la lectura de un poema en el libro del plan lector trabajado este bimestre titulado “Aserrín aserrán” de José Asunción Silva, donde los chicos por grupos de tres estudiantes analizaron la poesía (número de estrofas, número de versos, subrayar la rima, tema del poema, qué quiere expresar el autor) Luego, de este trabajo socializaron su trabajo por medio de una diapositiva en prezi.
En la siguiente sesión los chicos para aclarar las dudas sobre el tema realizaron un mapa mental sobre el texto lírico, con las páginas proporcionadas por la profesora. Este fue elaborado en la pagina GoConqr y enviado el link en la plataforma de Classroom.
En la tercera y cuarta sesión los chicos realizaron tres estaciones:
Primera: crear una poesía por medio de la página storybird a partir de una imagen seleccionada por ellos.
Segunda: Leer la poesía llamada Humo de la página 48 del libro “Aserrín aserrán” y responderán preguntas de comprensión.
Tercera: juego de kahoot, para evaluar lo aprendido.
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