Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Manejo constructivo de los conflictos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: lilian eugenia hernandez rojas
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Manejo constructivo de los conflictos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: - Conflictos manejados de manera constructiva (familia amigos, pareja, etc.) - Estrategias para manejar un conflicto. - Superación del resentimiento y el odio. - Mecanismos para encausar a rabia y los
 
Descripción: SABERES PREVIOS:
Revisión de la tarea, abordando las diferencias entre ira y rabia; Sentimientos y emociones cuando tenemos rabia, ira y frustración( participación abierta)
Motivación Se observará el vídeo: El puente. Tomado de YouTube. (https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM); se realiza el análisis y un conversatorio dirigido a la moraleja y a la personificación que representa
ENTREGA DE CONOCIMIENTO
Se contextualiza con situaciones cotidianas,
Se aborda el triángulo del conflicto, sus partes
Herramientas que nos hagan capaces de afrontar los conflictos
Modelos de resolución de conflictos
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
La guía de trabajo, contiene un taller-evaluación con tres actividades, se realizara en parejas, con los siguientes criterios de evaluación :
Reconocimiento de estrategias para controlar la rabia o la frustración que permitan evitar conflictos o problemas mayores
Identifica las partes del conflicto presentado en cada caso
Diferencia los mecanismos para solucionar un conflicto
Deben determinar cuál mecanismos es el ideal a determinado conflicto según sus características, para ello tiene que conocer dichos mecanismos como: Regulación Legal, Disuasión, Negociación, Mediación, Conciliación, Evasión o negación.
Previamente leídos en la guía de información y parafraseados, utilizando un glosario realizado en clase con los términos desconocidos o sin claridad.
COMPROMISOS Y PROYECCIÓN: :
Observar el video en la siguiente dirección https://www.youtube.com/watch?v=rPiIe-zzdkM
Realizar un resumen que condense con las tres características: Conciso, Preciso, Objetivo; el mecanismo de la mediación en los conflicto escolares.

Definiendo el proyecto de ayuda social para la comunidad

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ELENA NEUMESIA MENDOZA TORRES
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Definiendo el proyecto de ayuda social para la comunidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Proyecto de ayuda social para la comunidad educativa
 
Descripción: En la sesión de hoy todos juntos identificaremos en qué consistirá este proyecto de ayuda social a la comunidad.
Se realiza una lluvia de ideas, los estudiantes registraran sus ideas en tres pedazos de papel, una idea en cada papelito. Respondiendo a la pregunta ¿Qué aspecto de nuestra comunidad e institución educativa nos gustaría mejorar?
Los estudiantes sugirieron problemas que se deben abordar como: el exceso de basura en la comunidad, el mal uso del agua, etc.
Después de un tiempo prudencial para responder cada estudiante lee sus respuestas explicándolas.
Se pega cada papelito con la idea en la pizarra al azar debajo de cada columna la cual tiene un signo diferente. Se clasifica las ideas semejantes y las diferentes en la columna que le corresponde.
Se pregunta a los estudiantes si están de acuerdo con la ubicación de cada idea y cada grupo hace la síntesis de las opiniones expresadas. En grupo realizan la síntesis sobre el conjunto de opiniones expresadas.
Se repasa el contenido de cada columna. Los estudiantes en grupo sintetizan la idea central expresada en cada columna, remplazando los signos por un título a cada columna.
En grupo los estudiantes realizan las relaciones de causa y efecto del tema de cada columna y exponen explicando cada tema
Se realiza la votación alzando la mano respondiendo a ¿Quiénes creen que el tema de la columna uno es el más importante? Así sucesivamente con el resto de columnas.
La columna elegida como la más importante es el tema de proyecto de ayuda social.
Agradecemos haber participado todos en la elección del proyecto de ayuda social para la comunidad educativa.

LAS MIGRACIONES

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: HERMEL ITALO MOLINA PEÑALOZA
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LAS MIGRACIONES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La Movilidad Humana -Tipos, causas y grandes migraciones.- Choque y adaptación cultura- La Migración en el Ecuador
 
Descripción: Mediante una LLUVIA DE IDEAS, analizamos los conocimientos previos que tiene el estudiante acerca del tema.

-Socialización mediante videos, exposiciones y lecturas sobre lo concerniente a la Migracion en el Ecuador y su relación con el mundo, su impacto en la vida material y cultural en el desarrollo de la humanidad.
- Se realizara un debate con los estudiantes acera de la migración causas y efectos.
-Elabora un organizador gráfico con los conocimientos adquiridos
-Dramatizaran la realidad de la migración en nuestro país.

La Evolución del Hombre

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Jorge Hernán Silva
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 La Evolución del Hombre
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Etapas de la Evolución del Hombre.
 
Descripción: E (experiencia) Plantear preguntas y respuestas sobre experiencias y de conocimiento del mundo de los homínidos
R (reflexión) Encontrar semejanzas y diferencias entre los citerios vertidos con el hombre actual.
C (conceptualización) Mostrar gráficas de c/u de las especies de homínidos y sus características principales. Encontrar diferencias y semejanzas entre las diferentes especies. Denotar características esenciales en el orden biológico-social de las diferentes Etapas.
A (aplicación) Explicar oralmente los conocimientos aprendidos.

Normas gramaticales propias del español

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Nancy I de león
  • Visto: 232
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Normas gramaticales propias del español
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Verbo y adverbio
 
Descripción: Luego del saludo, se leyeron los objetivos de la clase, se orientó a investigar el vocabulario. Posteriormente se les pidió que observaran varías imagenes para identificar que acción se estaba realizando. Se explicó el tema en forma dialogada. En un texto subrayaron los verbos y adverbios. Completaron oraciones con verbos y adverbios que faltaban. Escribieron un párrafo, que fue analizado y calificado por otro alumno
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