Planes de Clase

Mapa de Recursos

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NUESTRO PLANETA

  • 25 abril 2018
  • Ingresado por: DORIS MIRLEY PICO ZAMORA
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NUESTRO PLANETA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: LOS OCÉANOS DEL MUNDO
 
Descripción: *Realizar una lluvia de idea referente al tema
*Preguntar por qué se llama a la Tierra "Planeta Azul"
*Explicar como se formarón los océanos mostrando imagenes, la contaminación que el ser humanos provoca a los continentes
*Luego aplicar la evaluación respectiva para determinar los conocimientos adquiridos.

Convivir con la tierra

  • 16 abril 2018
  • Ingresado por: ERICK FABIAN SEVERINO SANTILLÁN
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Convivir con la tierra
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Somos parte de la naturaleza
 
Descripción: Indagación de los conocimientos sobre el tema.
Observar un video sobre el reciclaje y el daño ambiental.
Presentar tema introductorio
Realizar dibujo respecto al tema a tratar.
Crear afiches y trípticos con materiales reciclados.

QUERERSE A UNO MISMO

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Nancy Cecilia Alva Angulo
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QUERERSE A UNO MISMO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: No especificado
Tema: LA AUTOESTIMA
 
Descripción: Al inicio de la sesión el docente escribe el título del texto en la pizarra (QUERERSE A UNO MISMO) y pega imágenes relacionadas al mismo. Los alumnos comentan.
El docente plantea la pregunta: Cuándo una persona es valiosa? Los alumnos dan sus respuestas y el docente las anota en uno de los lados de la pizarra para ser contrastadas luego de la lectura.
El docente hace una breve introducción del texto sin dar mayores detalles del mismo.
Se distribuye una hoja de trabajo con el texto impreso.
Los alumnos leen el texto de manera silenciosa e identifican las palabras desconocidas. Los alumnos encuentran los significados por contexto o haciendo uso de sus celulares y/o diccionarios.
El docente inicia la lectura en voz alta y pide a algunos alumnos que continuen con la misma.
El docente solicita a los alumnos indiquen las palabras nuevas con su respectivo significado y las anota en la pizarra (Vocabulario).
Los alumnos toman nota en sus cuadernos del vocabulario organizado.
La clase es organizada en grupos de cinco integrantes a través de la dinámica: Quién soy?
Se distribuye dos papelotes y plumones a cada grupo para elaborar el organizador visual de su preferencia .
El docente solicita a los alumnos a leer el texto nuevamente y responder al siguiente cuestionario con preguntas de tipo literal e interpretativas de manera clara, precisa, coherente y demostrando limpieza en su presentación: Qué es la autoestima?, Por qué es importante?, Cuáles son las cualidades negativas de la autoestima?, Qué se debe tener en cuenta para mejorar la autoestima?, Cuándo una persona se quiere a si misma?
Se socializa la información de cada grupo. El docente solicita comparar la información de todos los grupos e identificar las ideas principales. Los alumnos con la ayuda del docente sintetizan el tema. Los alumnos toman nota de las conclusiones.
Se compara las respuestas vertidas al inicio de clase con la nueva infromación que el texto propone. El docente refuerza, complementa y aclara el tema.
La clase se organiza de manera individual.
Los alumnos desarrollan el siguiente ejercicio en su cuaderno: Cuáles son tus virtudes y cuáles son tus defectos? Completa el cuadro.
Se formula preguntas de tipo crítico.
Cada estudiante responde en su cuaderno de manera clara, precisa, coherente y demostrando limpieza en su presentación: Cómo te sentiste al reconocer tus cualidades y limitaciones personales?, De qué manera el aprecio hacia tí mismo (tu autoestima) influye en la forma como te relacionas con los demás?, Qué relación encuentras entre el conocimiento y el desarrollo de tus cualidades y tu autoestima?, Qué papel cumplirá tu autoestima en tu vida futura?
En voz alta los alumnos dan su respuesta en forma ordenada. El docente complementa, refuerza y aclara el tema si fuese necesario.
El docente solicita a cada estudiante que elaboren en casa un video en el que se observe el nivel d...

El Judaismo, su influencia en Occidente Origen e Historia de los hebreos Edad media. Israel hoy . El Judaismo influenció en la cultura occidental.

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: ROCÍO JARAMILLO LAINES
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El Judaismo, su influencia en Occidente Origen e Historia de los hebreos Edad media.  Israel hoy . El Judaismo influenció en la cultura occidental.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ
 
Descripción: Lluvia de ideas en parejas
Hacer que los estudiantes identifiquen en la parte leída del texto las palabras que son claves para la construcción de la historia.
Anotarlas en la pizarra y agregar alguna palabra que no haya sido dicha y aclarar la definición de las mencionadas, si es necesario.
Evaluación: Realice un diagnóstico de la comprensión de las palabras y del texto.
Organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?
Prepare el cuadro de 3 columnas y pregunte a los estudiantes qué es lo que dice el relato de manera explícita, luego continúe con lo que no se dice en la historia y las inquietudes que no se responden. Finalice con las inferencias y suposiciones de los estudiantes basados en los datos específicos que están implícitos.
¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?
Al finalizar, reflexionen sobre la importancia de diferenciar entre lo que se dice explícitamente y lo que está implícito en el relato. Además compare las inferencias y los argumentos de sustento de cada uno.
Evaluación: Valore la habilidad de diferenciar los hechos de las opiniones, así como también la capacidad de inferir y predecir, mediante un diálogo.
Línea de valores
Plantear una pregunta que incite a la reflexión y debate a toda la clase. (¿Quién tiene derecho sobre la tierra Israel o Palestina? Y porque
Dejar un lapso de tiempo para que el estudiante pueda pensar en su propia respuesta y si desea la puede escribir.
Los estudiantes se ubican en lados opuestos del aula, divididos por una línea imaginaria y defienden posiciones igualmente contrarias a favor de Israel o de Palestina.
Proponer debatir, respetando turnos y tolerando las ideas contrarias.
Aquellos estudiantes que han cambiado de opinión en el transcurso de la discusión, pueden moverse al lado contrario.
Cerrar el debate con las posibles soluciones al conflicto y conclusiones de ambos lados. Aclarar los valores y principios que las sustentan. No ofrecer (como docente) una opinión cerrada y definitiva.

Evaluación: Se puede evaluar la capacidad de argumentar opiniones, respetar y tolerar las de los demás.

Historia de América - Cambios en el siglo XVIII en Europa y America

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Ronny Alexander Guerrero Feliciano
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Historia de América - Cambios en el siglo XVIII en Europa y America
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Revolución de Haití
 
Descripción: Inicio: Descubrimiento de saberes previos a través de la visualización y análisis de un cartel.
Desarrollo: Visualización de vídeo educativo: Revolución de Haití (1791-1804): La Máxima emancipación de esclavos.
Cierre: Discusión guiada sobre lo aprendido en el vídeo.
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