Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Tipos de organizaciones

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Leonardo Yaguana T
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Tipos de organizaciones
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Los sectores públicos y privados
 
Descripción: 1. Saludo
2. Presentación del Objetivo de aprendizaje
3. Conformación de los grupos de trabajo
4. Distribución del material de lectura
5. Utilizando sus teléfonos inteligentes y portátiles, buscar el significado de términos nuevos
6. Aplicar la estrategia Habilidades de conversación académica: ¿Que sabemos hasta ahora?, ¿Qué quieren decir con eso?, ¿Pueden dar ejemplos de empresas del sector público y sector privado?, ¿Cómo podemos conectar todo esto?, Se puede agregar algo a esta idea?
7. Utilizando organizadores gráficos, realizar un resumen del tema estudiado.
8. Desde casa participar en el foro virtual: Discutir: cómo viviendas proporcionadas por una empresa pública, pueden diferir de una proporcionada por una empresa privada

Costumbres, danzas y música del Perú

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: René Ismael PERCCA QUISPE
  • Visto: 287
  • 2 Comentarios
Costumbres, danzas y música del Perú
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Organizadores gráficos para desarrollar la comprensión textos en forma crítica y constructiva.
 
Descripción: Motivación de inicio
• Leen atentamente la lectura dada y se apertura un breve espacio de diálogo con las preguntas: ¿qué es lo que observamos?, ¿de qué tratan la lectura?, ¿qué tienen de común los elementos?
Recuperación de saberes previos
• Se continúa con el diálogo para recuperar sus saberes previos: ¿cuál es el propósito comunicativo del texto?, ¿qué elementos característicos tienen?
Conflicto cognitivo
• Se comenta acerca de los estereotipos y se genera el conflicto cognitivo a través de las siguientes interrogantes: ¿El textos esconde concepciones estereotipadas de la cultura?, ¿El texto genera necesidades en la población; cómo y por qué?
• Se enuncia el propósito de aprendizaje: Analizar críticamente el texto usando los organizadores gráficos.

Procesamiento de la información
• Se conforman equipos de trabajo y se les entrega un cuestionario a cada grupo.
• Con intervención del docente, leen y resuelven el cuestionario a partir de ellos identifican la función comunicativa y las características de las culturas expuestas en el texcto.
• Se contrasta la información obtenida con las respuestas de sus saberes previos..
• En grupo, y con guía del docente, interpretan y reflexionan sobre los elementos característicos de los textos que se les entregó y responden a las preguntas de análisis crítico.
• Al azar se elige un estudiante de cada grupo para que exponga las conclusiones a las que arribaron
• Se genera un breve debate en torno al análisis de los afiches y se aclara posibles errores de interpretación o análisis.
Construcción del nuevo aprendizaje
• A partir de las respuestas del cuestionario y con ayuda del docente, elaboran un diagrama de ven, escama de pescado mapa semántico con los conceptos de los elementos característicos del texto.
• En plenaria, comentan reflexivamente acerca del lenguaje connotativo predominante en los elementos del texto y del mensaje implícito en el lenguaje Metacognición
• Reflexionan acerca de sus procesos de aprendizaje con las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿aprendí a ser un crítico lector de afiches publicitarios?, ¿cómo lo logré?
Extensión
• Individualmente se pide que elijan un texto de sus interés y luego analicen el texto para publicar en un álbum de producción de textos del grupo

El agua en nuestro planeta, en los alimentos y propiedades físicas

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Erensto de los Santos
  • Visto: 154
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El agua en nuestro planeta, en los alimentos y propiedades físicas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Distribución del agua en nuestro planeta y acceso a la misma. Su contenido en los alimentos y su relación con su conservación. Algunas propiedades físicas del agua: relación Pv vs Temperatura
 
Descripción: Inicio: Estudiantes divididos en dos grupos de 3 integrantes cada uno, uno por mesada. Se les explicará el tema central y el objetivo de la clase y se les entregará 2 hojas a cada estudiante con las gráficas y tablas a usar. Pregunta: ¿por qué creen que el agua es importante? La discusión debería centrarse en la gran cantidad de funciones cumple el agua tanto a nivel molecular como en su uso diario, aquellas que la hacen vital para la vida.
Desarrollo : Analizar las gráficas y dibujos. Se analizará una por una dándole 2 minutos por c/u para que interpreten la información que brinda, lean el código de colores y la variable que se mapea. A partir de ahí deberían elaborar una explicación de la figura. Luego entre todos (estudiantes y docente estudiante) se expondrá según las participaciones. Al final se contestará el cuestionario V/F argumentando la respuesta en forma oral.
El contenido de agua en los alimentos se aborda en base a una tabla que se les entregará a los estudiantes, con valores dispares. De acuerdo a ésta deberán clasificarlos de acuerdo a alto o bajo riesgo en su manipulación y fundamentar su respuesta: básicamente el riesgo aumenta con el contenido de agua en el alimento. Para esto último podrán ayudarse con un dibujo incluido en el material proporcionado.
El concepto de presión de vapor se trabajará desde su definición escrita en el pizarrón para así generar una idea cualitativa de la misma (en términos de “tendencia” de pasar a estado gaseoso) entre todos. Se construirá un gráfico en el pizarrón Pv vs T a partir de la tabla entregada. Se utilizaría el gráfico para explicar cómo funcionaría una olla a presión.
Cierre: Se expondrá oralmente los temas ejes: la importancia del uso responsable del agua como recurso limitado, la implicancia de su presencia y de su cantidad en los alimentos. La presión de vapor y su dependencia con la T.
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