Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Fundamentos del desarrollo organizacional.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Eriberto Baca Hernández
  • Visto: 123
  • 0 Comentarios
Fundamentos del desarrollo organizacional.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Historia abreviada de la evolución del DO en L.A.
 
Descripción: Introducción, motivación, desarrollo de objetivos: Conocer los orígenes del DO en el extranjero, Contrastar la evolución del DO en Latinoamérica, referencia de experiencias de DO en el país, resumen y conclusiones de principales hechos históricos de la evolución del DO. Recomendación de sitios web para complementar tema visto.

Filosofía y filosofar

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: René Cortés
  • Visto: 104
  • 0 Comentarios
Filosofía y filosofar
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La clase tiene como objetivo introducir a los estudiantes de grado décimo a las preguntas propias de la filosofía a partir de la lectura de textos que les inviten a cuestionarse a sí mismos.
 
Descripción: Inicialmente se propone la lectura del capítulo "el por qué de la filosofía" del Libro "Las preguntas de la vida" del filósofo español Fernando Savater. Como condición para aquella lectura se propone la extracción de los términos que suscitan preguntas o que les son desconocidos a los estudiantes, de manera que sean objeto de búsqueda y, de esta manera, dar sentido a lo que se está leyendo; como trabajo complementario se solicita a los estudiantes que realicen un dibujo, en cualquier técnica, que permita explicar, desde su óptica, lo comprendido en la lectura y relectura del texto propuesto.
Posteriormente, el docente hace una contextualización general sobre los intereses del texto y abre el espacio para el debate al abordar la lectura en voz alta y con la participación de todos los estudiantes del grado, deteniéndose en los puntos que resultan claves y/o álgidos para la comprensión del texto. Del debate que surge se propone una lluvia de ideas que permita, más adelante y de manera individual, concretar un mapa conceptual sobre el tema tratado en el texto y la construcción de conocimiento dada en la sesión y con el grupo de estudiantes.

El resumen

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Sandra Lizeth Suazo Martínez
  • Visto: 353
  • 0 Comentarios
El resumen
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Características del resumen
 
Descripción: Comenzar la clase con una oración.
Posteriormente repartir copias con un texto bíblico pequeño y pedir a los alumnos que lo lean mentalmente y luego en grupo. Después subrayar las ideas principales junto con la maestra, finalmente en el pizarrón escribir el resumen del texto.
Enseñar las partes del resumen y cómo hacerlo.
Para reafirmar lo aprendido el alumno hará un resumen de una historia por sí solo y se autocalificará con una forma que la maestra le proporcionará, tomando en cuenta lo practicado y visto hasta ese momento en clase.

Actividades secundarias y terciarias

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Eulalia Yaneth Mota Herrera
  • Visto: 70
  • 0 Comentarios
Actividades secundarias y terciarias
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Mineria
 
Descripción: Explicación por el docente quien da a conocer lo que es la actividad de la minería en Guatemala, quienes y como la realizan.

Los estudiantes pueden observer algunas imagines que muestran la actividad de la minería en Guatemala

Lectura antifonal realizada por el grupo de alumnos.

Realizan un resumen.

Responden un cuestionario.

Se evaluan de este tema.

La helada en el Perú

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Jorge Luis DIAZ PICOY
  • Visto: 45
  • 0 Comentarios
La helada en el Perú
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Espacios muestrales
 
Descripción: El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos sobre la sesión anterior y acerca de cómo utilizan la geometría en la agricultura.

El docente muestra una tabla de datos con la temperatura promedio mensual en Lima de los años 1997 al 2000 según SENHAMI, y les plantea las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la temperatura más baja y cuando ocurrió?
¿Cuál fue la temperatura más alta y cuando ocurrió?
¿Cuál fue la temperatura más frecuente?
¿Entre qué temperaturas se vive en la ciudad de Lima?
¿Con qué frecuencia la temperatura está por encima de 21ºC?
¿Cuál es la probabilidad de que la temperatura en enero sea mayor de 23ºC?

Los estudiantes observan la tabla, discuten y responden.
Luego, comentan si es posible elaborar una estrategia para hacer un mejor análisis de las temperaturas.
Se hacen preguntas entre ellos para determinar la forma de organizar los datos y hacer los cálculos de manera más efectiva.

El docente está atento a la participación de los estudiantes y señala que en esta sesión los estudiantes deben identificar el espacio muestral como el conjunto de todos los resultados posibles de un experimento o situación aleatoria o al azar. El cálculo será sencillo, sin necesidad de aplicar alguna fórmula ya que las situaciones o experiencias serán simples.
o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre los integrantes asumen responsabilidades.
o Respetan a los compañeros del equipo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 1, la cual consiste en responder las preguntas. Los estudiantes reciben orientación del docente para organizar una tabla de frecuencias de las temperaturas de Lima hace algunos años atrás.

Los estudiantes determinan el espacio muestral de acuerdo a la tabla de frecuencias de las temperaturas.
• Mes • 1997 • 1998 • 1999 • 2000
Enero 23 26 23 23
Febrero 24 27 25 24
Marzo 24 27 24 24
Abril 22 25 22 23
Mayo 22 19 21 19
Junio 22 17 17 17
Julio 22 16 15 16
Agosto 21 15 17 17
Setiembre 21 17 17 17
Octubre 20 16 18 18
Noviembre 22 17 19 19
Diciembre 24 20 21 21

El docente orienta a los estudiantes a desarrollar la actividad 2, la cual consiste en determinar el espacio muestral en distintas temperaturas de vinos, siempre utilizando una tabla de frecuencias.


Finalmente, los estudiantes descubren el espacio muestral de los experimentos al azar mostrados en la actividad 3.

• Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados, muestran las ideas y justifican los espacios muestrales encontrados en las actividades.
• El docente conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
• Organizamos datos de situacione...
RSS
123456