Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Identificar causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Norma Vire
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Identificar causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Causas de la Segunda Guerra Mundial
 
Descripción: Ver con los alumnos vídeos recomendados y libros sobre el tema.
Lectura Comentada.
Preguntas y respuestas
Fomentar el diálogo como solución de conflictos.
Elaboración de un organizador gráfico.
Exposición de los estudiantes.

El sujeto: clases y estructuras

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Daniel Floreano
  • Visto: 103
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El sujeto: clases y estructuras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: ¿Cuáles son las clases de sujeto? ¿Cuáles son los modificadores del sujeto?
 
Descripción: Se inició con una ambientación del tema, con otra trama que lleve referencia con el tema tratar con un video señalando aspectos que ya conocían e incluyendo sin el nombre del tema reconozcan algo más de lo que ya conocían. Se realizó una actividad previa al tema posterior a la introducción. Se explicó el tema y se participó con los estudiantes en una lluvia de ideas y con ejemplos de su agrado en cuestión a los significados establecidos. se realizaron ejercicios y se crearon grupos de trabajo para la elaboración de definiciones de los tipos de sujeto. Se presentaron diapositivas donde debieron escribir oraciones según las acciones de la imagen en referencia al tema. Se realizó un taller.

¿Cómo empezó el nacionalismo en América Latina?

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Hansel Sena
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¿Cómo empezó el nacionalismo en América Latina?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Surgimiento del Nacionalismo en América Latina
 
Descripción: Al llegar al aula realizan una oración y dinamica, luego una retroalimentacion de la clase anterior a traves de preguntras y respuestas y lectura de diarios.
Se realiza la actividad de recoleccion de sabers previos, a traves de preguntas , luego el docente aclara los terminus y hace una breve introducción de tema a trabajar.
En coordinacion del docente y la bibliotecaria, los estudiantes organizados en equipo acuden a la biblioteca y observan laminas del continente américano y los paises latinos, extraen cinco folletos de la biblioteca sobre “El Nacionalismo en Latinoamérica”, y pasan de regreso al aula de clases, allí formados en equipo obtienen un glosario de terminos relacionado con el tema, elaborado previamete por el docente, en el cual buscan el significado de las palabras desconocidad, por ejemplo, “latino”. Leen el folleto y con la ayuda del docente construyen una linea de tiempo de los diferentes hechos historicos y sus respectivas fechas para una mayor comprensión.
Luego escriben un resumen de manera individual atendiendo a los tres parámetros del el resumen “conciso, preciso y objetibvo”.
Luego el docente revisa los resumenes de acuerdo a una rubrica previamente elaborada con el fin de evaluar el resumen.

Por ultimo los estudiantes responden a un cuestionario sobre el tema.

Predigo fábulas

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Luz Amanda Benavides Martínez
  • Visto: 287
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Predigo fábulas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión lectora: Predicciones, diálogos y fábulas.
 
Descripción: Actividades iniciales:
1. Dar a conocer los objetivos y el contenido de la clase.
2. Explicar las actividades a desarrollar.
3. Realizar predicciones a partir de la ilustración de la fábula “El gato, el gallo y el zorro”:
? ¿De qué se tratará la fábula?
? ¿Dónde ocurrirá?
? ¿Qué personajes tendrá?
? ¿Pueden algún animal hablar?
? ¿La conversación entre animales es real o imaginaria? ¿Por qué?
? ¿Piensa qué es importante dialogar?
4. Luego de las predicciones, el docente modela la lectura de la fábula para identificar en conjunto con los estudiantes las partes de la fábula y en qué párrafos se encuentran.
5. Los estudiantes interpretan el vocabulario desconocido por contexto y verifican y verifican con ayuda del diccionario el significado de las palabras que relacionaron anteriormente.
Actividades de desarrollo:
6. Formados en equipo de 3 integrantes: Una vez identificadas las partes de la fábula se les orienta a los estudiantes la elaboración de un mapa de la estructura básica del texto: Plasmando el inicio, desarrollo y final.
7. Para indagar si los estudiantes estructuraron correctamente el texto, se orienta la ubicación a modo de mesa redonda, donde a través de la dinámica “el lápiz hablante” un equipo expondrá el trabajo realizado, los demás equipos deben dar su punto de vista.
Actividades de culminación:
1. El docente invita a la reflexión partiendo de las siguientes interrogantes:
? ¿Me identifico con el personaje principal?
? ¿Consideras que la actitud del zorro era correcta?
? ¿Qué hubieras hecho si estuvieras en lugar del gallo?
? ¿Qué valores o antivalores nos transmite?
? ¿Cuál es la moraleja que nos deja la fábula?
2. Con ayuda de los padres de familia, escriba con creatividad un diálogo sobre temas alusivos a la salud, al cumplimiento con las tareas escolares, el medio ambiente u otros diálogos con personajes imaginarios.

La línea del tiempo Comunidad de Yorito

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Dina Celia Martínez Palacios
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La línea del tiempo Comunidad de Yorito
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Habilidades para la Vida
Tema: Linea del tiempo
 
Descripción: 1. Organizar tres grupos de trabajo para explicarles el objetivo de la clase y luego buscar a las personas que les brindarán la información.
2. Los facilitadores comenzarán con las preguntas ¿Cuándo se fundó la comunidad.¿Quiénes fueron ,os primeros en llegar. Después les Irán preguntando sobre los diferentes eventos y las fechas.
3. Hacer una línea vertical que representa la línea del tiempo y colocarlos en orden cronológico.
4. Como se ha trabajado en su grupos discutir en plenaria el trabajo de cada uno y hacer una línea común.
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