Planes de Clase - Detalles

La Materia.

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Isaias Trigueros Abzum
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La Materia.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Propiedades de la materia.
 
Descripción: Saludo, dinámica, información inicial, prueba diagnóstica (oral), repartir material de lectura, cinco minutos de lectura silenciosa, diez minutos de lectura dirigida, se recogió el material de lectura. Explicación ejemplificada de la metodología para completar la aplicación de la herramienta El cadáver Exquisito. Discusión final. Resumen personal en el cuaderno.

Resolvamos con Geometria Analítica

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Josefina Elizabeth Marenco de Menjivar
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Resolvamos con Geometria Analítica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Secciones cónicas
 
Descripción: Inicio con bienvenida y saludos en el idioma del mes. (Cada mes se saluda en diferente idioma, actividad que genera clima alegre y participativo).Se inicia hablando de Apolonio, su vida y su aporte a las matemáticas. Se presentan definiciones y caracteristicas de cada conica. Se realizan ejercicios tipo de aplicacion. Si alguien no entendio levanta su semaforo(tarjeta en rojo, me detengo y repito, en caso contrario todos levantan semaforo en verde).Se asigna actividad para evaluar comprension.

Gota a gota el agua se agota

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Jessica Palacios
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Gota a gota el agua se agota
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Identifica el propósito del texto
 
Descripción: La sesión inicia situando a los estudiantes en el contexto sobre el uso del agua por los estudiantes en la escuela, ¿Cómo empleamos el agua a la hora de recreo? ¿Cómo empleamos el agua en los servicios higiénicos? Recuerdan lo desarrollado en la actividad anterior.
Se propicia la reflexión sobre la importancia del agua en el ecosistema, a través de preguntas: ¿Por qué el agua es importante para las personas? Se anotan las respuestas en la pizarra.
La docente indica que encontró un texto interesante al respecto y quisiera compartirlo, pues informa sobre la importancia del cuidado del agua.
Se presenta a los estudiantes el propósito de la sesión” Hoy leeremos un texto expositivo para identificar información relevante sobre el cuidado del agua”
Cada estudiante recibe un texto expositivo sobre el agua, la docente indica que primero den una revisada.
Guía a través de preguntas que reconozcan información del texto: ¿Qué observan en la imagen? ¿Han visto antes? ¿Cómo está organizado el texto? ¿Cuál es el título? ¿De qué creen tratará el texto? ¿Qué te hace pensar eso? Se anotan sus ideas en la pizarra
Cada estudiante realiza una lectura individual en voz silenciosa, se indica que encierren en un círculo las expresiones poco comunes, pueden emplear colores para diferenciar los párrafos.
Realizan la lectura en cadena en voz alta, se lee párrafo por párrafo, reconociendo el significado de las expresiones encerradas en círculo y se subraya la oración más importante del párrafo. Al costado del párrafo se parafrasea la oración empleando la pregunta ¿Qué quiere decir esto? Ejemplo de un párrafo:
El agua es uno de los elementos más importantes de la tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
parafraseo:
El agua es importante para la vida.

La docente acompaña el proceso, orientando a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué palabras encerraste en círculo? Volvamos a leer el texto para encontrar el significado ¿Qué nos quiere decir esta oración? ¿De que otra forma lo diríamos?
Una vez culminada la lectura se leen las ideas parafraseadas al constado de los párrafos.
Se relaciona la información parafraseada de los párrafos ¿cómo podemos conectar las ideas de cada párrafo? ¿Cuáles son los principales puntos que podemos compartir?
Cada estudiante construye un párrafo con las ideas parafraseadas y se hace una evaluación ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cómo se relaciona la información con nuestra realidad? ¿Puedes agregar algo a esta idea? ¿Cómo se relaciona esta idea con el propósito del autor?
Se escribe el propósito del texto:

El propósito del texto es sensibilizar a las personas para hacer un buen uso del agua, al ser un elemento importante para los seres vivos.
Asimismo aprender que es un recurso que al pasar el tiempo va a escasear y en la actualidad hay muchas personas que no tienen acceso a su consumo en condiciones salubres.
Se propone a los estudiantes elaboren un resumen del texto.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber? ¿Cuál sería tu compromiso respecto al tema?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.

Contaminación ambiental, efectos directos en el planeta tierra.

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: ANDREA LIZETH MORALES ASTORGA
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Contaminación ambiental, efectos directos en el planeta tierra.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Causas y consecuencias del calentamiento Global. Costa Rica como parte del planeta tierra.
 
Descripción: 1. Monitoreo de la comprensión. (80 minutos)

En grupos los estudiantes realizaran una pequeña lectura sobre el calentamiento global y sus efectos a nivel ambiental en nuestro planeta tierra.
Los estudiantes deberán leerlo y en grupo cuestionar si comprendieron todo lo leído y de no ser así indagar todas aquellas palabras que no les resultan comprensibles o utilizar el internet como apoyo a través de lecturas familiares al tema a desarrollar.
2. Estrategias de cuestionamiento
Cada grupo deberá plantear al menos 4 preguntas sobre el tema a trabajar tomando como base la lectura brindada por el docente (se brinda la misma lectura a cada grupo) las preguntas elaboradas por cada grupo deberán realizarse a los grupos contrarios en un máximo de 40 minutos para su elaboración y respuesta.
3. Lluvia de ideas: (80 minutos)
Mediante la indagación los estudiantes elaborarán una posible lista de soluciones para disminuir el calentamiento global en el planeta, partiendo de la realidad de su país. Costa Rica.

Una canción italiana, “Tanto, tanto, tanto” de Lorenzo Cherubini (Jovanotti).

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Simone Cannas
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Una canción italiana, “Tanto, tanto, tanto” de Lorenzo Cherubini (Jovanotti).
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: La estructura dialógica del texto, elementos comunicativos y gramaticales. Análisis de un texto auténtico “Tanto, tanto, tanto” de Lorenzo Cherubini (Jovanotti). Nivel lingüístico A1.
 
Descripción: La clase está encentrada sobre el análisis de un texto autentico, una canción italiana, “Tanto tanto tanto” de Jovanotti. Se propone sobretodo come una clase de repaso y respaldo sobre la naturaleza del verbo a través del manejo de las primeras personas singulares. Obviamente un texto autentico contiene por lo general mayor densidad semántica y permite de desarrollar multíplices posibilidades de análisis. Se empieza con actividades de preparación a la análisis, preguntando a la clase sus nociones sobre la música italiana y sobre el autor, escribiendo el título y preguntando sobre que puede hablar la canción, se introduce el género reconducible al texto, en este caso un dialogo hecho de preguntas y respuestas invitando a considerar que pasa al verbo en una estructura dialógica, o sea el cambio continuo entre la primera y la segunda persona. Se divide la clase en grupos, a cada grupo se distribuyen 20 flashcards, algunas de estas (10) son relacionadas a palabras presentes en la canción, las otras no. Cada grupo tiene que señalar escuchando la canción cuales palabras de las flashcards son presentes en el texto. La canción se escucha en forma audio-visual, con el video que es un elemento importante para mejorar la comprensión. Esta fase permite una escucha activa de la canción y permite una mayor curiosidad en el momento de confrontarse con el texto. También tiene un elemento lúdico que es siempre útil en las clases de L2. Declarado el grupo ganador que logró a reconocer más palabras entrego una hoja de trabajo a cada estudiante con diversas actividades, la primera es el texto de la canción de completar, en el texto faltan las formas verbales ya tratadas en clase y la vocal final de los verbos. En italiano las palabras terminan, a pesar de algunas excepciones, con vocales, por esto es fundamental aprender a escuchar la vocal final de las palabras, que contiene siempre un alto valor semántico. Se realiza una segunda escucha donde los estudiantes escriben las partes que faltan. Una vez terminado empezamos un análisis colectivo del texto, los estudiantes a turno leen una parte de la canción y se habla sobre cuál sea la forma correcta de poner y porqué. En la hoja hay un glosario de las palabras nuevas presentes en el texto. A través de preguntas intento a reconstruir con la clase el posible sentido de la canción y de las diferentes preguntas y respuestas. Leído y analizado el texto, señalados los principales objetivos de aprendizaje (Uso de las primeras personas del verbo, genero de los sustantivos, construcción de la frase interrogativa, nuevo léxico, adverbios y adjetivos de cantidad) se pasa ad actividad de averiguamiento de la comprensión del texto, una serie de preguntas abiertas sobre que hace el protagonista de la canción, preguntas que intentan de reconstruir toda la estructura de la canción parafraseándola. El glosario presente en la hoja brinda una serie de palabras que pueden ser usadas para terminar con éxito el ejercicio. El último ejercicio consiste en volver a escribir la canción a partir del punto di vista del estudiante. Cada estudiantes contesta personalmente a las preguntas presentes en la canción, con sus dados, sus expectativas, etc. Manejando autónomamente el lenguaje. En las ultima dos fases es permitido usar internet y la red para buscar eventualmente otra información para enriquecer las respuestas.
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