Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

“A LEER SE DIJO..”

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: DEICY STELLA PARRA BUITRAGO
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“A LEER SE DIJO..”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: COMPRENDER TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES. PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS
 
Descripción: La docente inicia con la lectura del cuento “ En busca del peor libro del mundo” de Pedro Pablo Sacristán.
A continuación, se realizan preguntas de comprensión a los niños como:
A) ¿Qué fue lo que más te gusto del cuento?
B) ¿De quién están hablando?
C) ¿Qué sucedió durante la historia?
D) ¿Cómo terminó la historia?

Con el fin de:
1. Recordar conocimientos ya adquiridos como lo era la estructura del texto narrativo,
2. Aprender a identificar el personaje principal de la historia.

Se realiza una retroalimentación por parte de la docente donde se expone el concepto de personaje principal en un texto narrativo y el papel que puede cumplir en el inicio, nudo y final de la historia.

Posteriormente se invita a los estudiantes que realicen una lectura individual y subrayen con color verde los personajes y azul los lugares que vayan encontrando en la lectura.
Con los personajes ya subrayados en el texto se realiza un esquema de un mapa conceptual en el tablero con el fin que los estudiantes lo completen y a su vez puedan identificar los personajes y sus características como los roles que desempeñan en el cuento.

Esta actividad se registrará en el “libro viajero”.
Continuando con el análisis del cuento en esta oportunidad se retomará los lugares en los cuales se desarrolla el cuento. Aquí es necesario plantear el concepto de lugar, luego los estudiantes en grupos realizarán una descripción de cómo se imaginan los lugares que encuentran realizando unos dibujos los cuales deben presentar a sus compañeros para luego comparar y decir el por qué se los imaginaron de esa manera. Esta actividad se desarrolla al igual en el “libro viajero” como parte del análisis del cuento

¿Por qué son importantes los argumentos?

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: José Francisco Sopla Iquira
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¿Por qué son importantes los argumentos?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Los argumentos y su estructura
 
Descripción: Se presentó una situación para que los estudiantes deduzcan una conclusión a partir del cuestionamiento, se comentó que cada respuesta que daban complementaba un argumento, el cual constituía una o varias premisas y una conclusión. Se tomó dos ejemplos del entorno de los estudiantes para realizar un paralelo entre las dos clases de argumentos utilizando los diagramas de Venn. Posteriormente realizaron en grupos actividades propuestas, y como actividad de extensión se pidió que escriban un pequeño texto argumentativo acerca de un tema de interés.

Filosofía

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Hector Alexander Flores Iraheta
  • Visto: 1650
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Filosofía
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Interpretación del mito de la caberna de Platón
 
Descripción: Para llevar a cabo el objetivo de la clase y desarrollar las competencias en el espacio pedagógico, se les proporcionó a los estudiantes con cinco días de anticipación, el contenido del mito de la caverna en un video, así como una escena de la película Matrix 1. Además, se les indicó ver las películas The Croods, El dador de recuerdos y Divergente 1. De tal manera que pudiesen tener distintos materiales audiovisuales del tema y suficientes ejemplos para interpretar el Mito de la Caverna.
Una vez en el espacio pedagógico, llegado el día de la práctica, se organizó a los estudiantes en grupos de 5 para intercambiar sus análisis personales y desarrollar las demás competencias por un espacio de 30 o 35 minutos. Como introducción, antes de que los equipos empezaran a dialogar, se les presentó el video del mito de la caverna y la escena de Matrix (de 4 mintos cada uno) para recordarlo. Después del diálogo a lo interno de los equipos, se socializó sus síntesis estimulando la una rica discusión del tema por un espacio de 50 minutos.

DEL UNIVERSO A LOS SERES VIVOS

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: NATALIA CUELLO VERGARA
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DEL UNIVERSO A LOS SERES VIVOS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: PLANTAS Y ANIMALES
 
Descripción: 1.Bienvenida a los estudiantes.
2.Motivación con adivinanzas relacionadas con el tema "EL CABALLO Y LA VACA".
3. Pregunta problema para determinar los saberea previos.
4. Proyección de video a manera de bosquejo general sobre el asunto.
5.Desarrollo del tema (Expositivo por el docente)..
6.Se evaluará con el juego del CADÁVER EXQUISITO.

Composición de los alimentos. (Tema) Análisis del contenido nutricional de los alimentos que consumimos. (Sub tema)

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Alba Marina Osorto Izaguirre
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Composición de los alimentos. (Tema) Análisis del contenido nutricional de los alimentos que consumimos. (Sub tema)
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Composición de los alimentos. (Tema) Análisis del contenido nutricional de los alimentos que consumimos. (Sub tema)
 
Descripción: Durante esta semana: Los jóvenes llevaran un diario de lo que comen en su casa y universidad incluyendo alimentos y golosinas empacadas. (Se les da lista de cotejo)
Lunes. En pares por afinidad hicieron lo siguiente: Observaron como mínimo 2 videos de personas con desórdenes alimenticios. Elaboraron diagrama de flujo.
-Martes presentaron el diagrama de flujo con los desórdenes alimenticios más frecuentes: Bulimia, anorexia, obesidad.
-Prepararon un Menú balanceado de acuerdo con lo visto en clase de la composición de los alimentos.
-Investigaron sobre pruebas de laboratorio que podríamos utilizar para analizar el factor nutritivo que aporta cada uno de los alimentos que consumen habitualmente, presentándola mediante organizador grafico de causa y efecto el miércoles por grupos.
El jueves mediante la técnica del cadáver exquisito organizaron los conocimientos adquiridos durante la semana recalcando el impacto de la alimentación en nuestra vida diaria.
Presentaron mediante plenaria el estudio de casos.
Individualmente:
Elaboraron un mapa conceptual sobre lo que debe contener una dieta balanceada y su importancia para el buen rendimiento.

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