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Ética y Valores en el Desempeño Profesional

  • 6 febrero 2018
  • Ingresado por: Wendy Jeaneth Manchamé Guerra
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Ética y Valores en el Desempeño Profesional
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: Leyes, principios y valores , Relación entre leyes, principios y valores , Los Diez Mandamientos, La Constitución Política de Guatemala, Los Derechos Humanos, Derechos Civiles, Derechos y justicia.
 
Descripción: 1. Lluvia de ideas sobre la visión de los cursos medulares y sobre los Siete Principios Bíblicos.

2. Lectura en clase: sección “Presentación y Objetivos del eje de CM” del Manual para el desarrollo de cursos medulares.

3. Los estudiantes extraen conclusiones de la lectura y enuncian la Visión de los Cursos Medulares.

4. Socialización del programa del curso, enfatizando la descripción y las competencias a desarrollar.
5. Análisis de las definiciones de los Siete principios Bíblicos contenidos en el documento Los Principios Bíblicos y su aplicación en educación.

6. Lluvia de ideas sobre los principios bíblicos.

7. El estudiante realiza en el aula un cuadro resumen de los siete Principios Bíblicos con sus extremos y equilibrio
8. Los estudiantes elaboran un glosario sobre los conceptos básicos del curso.
9. Realización de Investigación documental sobre definiciones, clasificación y jerarquización de valores.
10. Lluvia de ideas sobre ¿Qué es gobierno y autogobierno?
11. Análisis de casos en los que se observen los extremos y el equilibrio de Autogobierno (basado en noticias actuales)

Proyecto de lectura, para el desarrollo, e implementación para la solución de un problema técnico específico al área de construcciones civiles.

  • 6 febrero 2018
  • Ingresado por: Jorge Alberto Saez
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Proyecto de lectura, para el desarrollo, e implementación para la solución de un problema técnico específico al área de construcciones civiles.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Cálculo de superficies y volúmenes irregulares para planificación de costos de construcciones, mediante la utilización de integrales definidas. (Se pretende entender el procedimiento)
 
Descripción: 1- Presentación de la propuesta del problema técnico 2- Dividir al curso en 5 grupos de 4 alumnos y entregar en fotocopias un glosario de terminos técnicos y otros matemáticos 3- Guiarles a buscar en sus computadores portátiles las definiciones que encuentren y comparen con el glosario. Y que investiguen si no recuerdan tipos de areas regulars y las que no los son. Que escriban y boceten sus conclusions en un papel. 4- Preguntar a cada grupo, dejando un lapso de 10 minutos para que escriban en una hoja que saben sobre superficies, como calcularían las formas regulares mas conocidas y lo expliquen en voz alta sin leerlo. El propósito es que puedan parafrasear sus propias concepciones, ideas e interpretaci?ón, para verificar la comprensión lectora. 5- Que puedan concluir que leer sus producciones grupales favorecerá la comprensión lectora de cada uno., para que todos conozcan las ideas y trabajo de cada grupo. Es decir que la actividad tenga un sentido claro de intención comunicativa, con el propósito de que los estudiantes logren profundizar conceptos, ideas y procedimientos que se requeriran para alcanzar el objetivo final. 6- Utilizando como estrategia para la comprensión, eligiendo el monitoreo de la comprensión por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué piensan que podríamos utilizar para resolver el cálculo de un área no regular? ¿Qué pasar?ía si tuviéramos que colocar los pisos de cerámicos en una propiedad cuyos ambientes no tienen lados que delimiten figuras regulares? (Considerando que los alumnos han participado en las últimas clases previas de actividades matemáticas y han comprendido como se utilizan las ecuaciones con integrales definidas y la regla de Barrow para calculos de áreas no regulares) 7- El monitoreo de la comprensión, es fundamental para que los alumnos puedan conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar los logros de sus producciones parciales. 8- Entregarles un archivo en un pendrive donde al abrirlo pueden observar tipos de figuras regulares y no regulares. Utilizando organizadores gráficos, del tipo líneas de tiempo. Y que ellos puedan ser guiados mediante instrucciones estrictas, como ser: a)- Observar las areas regulares y las no regulares del boceto que ellos mismos realizaron anteriormente en el paso 3 de la organización de esta clase. charlar grupalmente sus conclusions. Avanzar al pàso siguiente (b) b)- Desechar el tipo de areas que no utilizaremos, dejando la que si, es decir la irregular. c)- Elegir de las gráficas vistas en clase en los meses anteriores cuales son las que mas se ajustan a los contornos de la figura irregular. d) Aplicar el método (Que se detalla adjunto, y se supone que los alumnos ya han visto y comprendido en clase) para poder ajustar asi, por medio de un sistema de 3 ecuaciones con tres incógnitas cual es la expression algebraica de la funcion que se debe utilizar para definir la recta superior y la parabola inferior y establecer donde se cruzan ambas funciones y así utilizarlos a dichos puntos del dominio de las funciones como los límites de la integración matemática. 9- Preguntarles: ¿Qué caracteristicas tienen las figuras? ¿En que se asemejan? ¿Que tienen de diferentes? ¿Pueden clasificarlas? ¿Cuáles son regulars y cuales no? ¿Cómo es la figura que necesitamos utilizar para el cálculo de integrales y poder resolver el problema? 10- Finalizar la clase con una reflexión sobre como pudieron resolver la idea del problema planteado. Recordándoles que no era el obje...

Te cuento un cuento

  • 6 febrero 2018
  • Ingresado por: Faustino Medina
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Te cuento un cuento
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Descripción física y psicológica de los personajes del cuento Ahora que vuelvo, Ton de René del Risco Bermúdez.
 
Descripción: Lo primero que hice fue organizar el grupo en semicírculo. Les motivé a que guardasen todos los materiales y se dispusieran a escuchar. Cuando ya tenía la atención de todos les informé que ibamos a escuchar un cuento titulado Ahora que vuelvo, Ton de René del Risco Bermúdez. Inmediatamente les pregunté: Según el título qué piensan que pasa en esta historia? Después de varias opiniones les puse un audio donde se narraba el cuento. Durante el mismo hice pausa para preguntar a los chicos: Qué les parecía lo que habían escuchado hasta ese momento?, cómo se imaginaban a Ton? y qué pensaban que iba a pasar en lo que restaba de la historia? Cuando terminamos de escuchar el texto permití que todos opinaran sobre el cuento. Verificamos y felicitamos a quienes habían acertado en las predicciones. Seguido, les mandé a un grupo de facebook de la clase un cuestionario de cuatro preguntas abiertas sobre el contenido del texto y un segundo punto donde iban a describir a los personajes principales de la historia. Después de unos quince minutos, en equipos de dos personas, socializaron las respuestas para luego compartirlas en equipo con todo el grupo. Finalmente, les pregunté: Qué aprendieron de esta clase, qué les gustó y por qué, qué se debe mejorar y por qué.

Preparación Física

  • 6 febrero 2018
  • Ingresado por: Adriane Amarilha Machado
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Preparación Física
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Física y Deportes
Tema: Evaluación diagnóstica
 
Descripción: Saludo inicial, llamado de asistencia. Breve explicación del tema de clase y los indicadores de logros. Calentamiento grupal con movimientos articulares superior e inferior. Trote lento por 7 minutos, luego estiramiento de las extremidades superior e inferior. Empezamos la evaluación con el test de Cooper adaptado, 2.800m para varones y 2.400m para las nenas, con tiempo límite de 12 minutos. Luego pasamos a coordinación con el ejercicio de burpees, fuerza superior con flexiones y fuerza abdominal. Realizamos la vuelta a la calma e hidratación, luego la autoevaluación final, donde cada estudiante comenta como se sintió al realizar los test y en que necesita mejorar.

Género y diversidad

  • 6 febrero 2018
  • Ingresado por: Maria Catalina Monroy Ospina
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Género y diversidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Diferenciación del concepto de genero y sexo Practicas sociales de genero y roles de genero
 
Descripción: Se desarrollo la clase en 4 momentos:
1. Actuación y reflexión de acciones a partir de 4 videos sobre los roñes de genero.
2. Participación y diferenciación conceptual desde lecturas en línea previas (radalyc) y presentación de diapositivas.
3. Reflexión y participación sobre prejuicios y practicas cotidianas excluyentes.
4. Evaluación, autoevaluacion y coevaluacion ligada a la elaboración de un mapa mental acerca de los coceptos: que es, que no es, con que se relaciona , que problemas ligados al genero existen etc.
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