Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Valores y derechos

  • 22 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 7443
  • 1 Comentarios
Valores y derechos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: Educación Cívica
 
Descripción: Introducción a la clase de Ciencias Sociales
Saberes previos
Entrega de hojas conteniendo un valor, a cada niño (a).
Cada estudiante lee el valor que contiene cada hoja, pasa al frente a expresar lo que piensa de ese valor, acerca de su importancia de ponerlos en práctica o dando ejemplos.
Pega la hoja sobre un tronco previamente colocado al margen de la pizarra formando el árbol de los valores”
Induce al estudiante a relacionar los valores con los derechos humanos de los niños y las niñas a través de preguntas.
Responden las preguntas ¿Han escuchado alguna vez sobre la falta de respeto de los derechos humanos? ¿En qué momentos han escuchado esa expresión? ¿Para ustedes que son los derechos humanos? ¿Pueden dar ejemplos de derechos humanos? ¿Qué valores se relacionan con los derechos de las personas? ¿Por qué son importantes los derechos humanos?
Deducen el tema del día, con ayuda del docente.
Escriben el objetivo en el cuaderno. (El docente en el pizarròn)
Construcción de nuevos saberes
Pega en la pizarra láminas con palabras sobre los derechos humanos.
Reciben una imagen de un recorte de periódico relacionada con los derechos humanos pegada en la pizarra.
Relaciona la imagen recibida con el derecho humano y pasa al frente a pegarla debajo de la palabra que corresponde.
Leen conjuntamente los derechos humanos de la pizarra y emiten sus opiniones. Aplicación de nuevos saberes
Trabajo en equipo.
Asignación de trabajo de equipo. “Representemos en un dibujo ¿Cómo se violentan los derechos humanos de los niños y las niñas?”
Escucha las instrucciones sobre el trabajo a desarrollar.
Se agrupan según el color de la hoja que le tocó anteriormente. (5 grupos de 5 integrantes)
Reciben una lámina de papel con el derecho que les corresponderá trabajar y demás materiales.(papeles de color, lápices grafitos, marcadores permanentes, colores, goma, entre otros)
Se reúnen en equipo a desarrollar la actividad asignada durante el tiempo programado.
- Debaten sobre el derecho que les corresponde trabajar.
- Dan ejemplos reales que pueden representar en el dibujo.
- Seleccionan un ejemplo.
- Realizan el dibujo.
Pasan al frente a exponer sus trabajos. Explican al resto de sus compañeros lo que significa el dibujo.
Pegan su lámina en una sección de la clase.
Responden preguntas.
¿Están de acuerdo con los dibujos representados? ¿Alguien quisiera mencionar otro ejemplo de cómo se violentan los derechos de los niños y niñas en la escuela, en la familia u otro? ¿Qué podemos hacer para cambiar ésta situación y permitir que todos y todas tengamos la oportunidad de gozar de los mismos derechos?
Consolidación de saberes.
Pega en su cuaderno un ejercicio y lo resuelve. e inventa un pensamiento de reflexión acerca de los derechos humanos.
Apoyo constante a los estudiantes durante el desarrollo del trabajo en equipo. Aclaración de dudas. Brevemente aporta información sobre los derechos que cada grupo va exponiendo.






Secuencia Didáctica

  • 22 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 5986
  • 0 Comentarios
Secuencia Didáctica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Texto literario Produce textos literario para su difusión
 
Descripción: Sesión 1
Presentación de los objetivos de aprendizaje.
Exploración de conocimiento…
*Técnica lluvia de ideas escriben en tarjetas sus comentarios sobre textos literarios.
* Presentación de diferentes textos literarios e identifican el género al que pertenece.
*Analizan un texto literario para identificar cómo se describen y valoran los hechos ficticios.
Para organizar el proyecto…
Discusión de las actividades del proyecto para una posible reorganización de las mismas.
Sesión 2
-Leen un cuento usando adecuadamente el lenguaje gestual e imitando las voces onomatopéyicas.
-Identifican la condición de un texto (coherencia y cohesión) a través del uso adecuado de los nexos.
-Realizan un análisis literario, luego opinan sobre el mismo.
-Escriben un texto literario.
Asignación: Para la siguiente sesión, traer ejemplares de diferentes textos literarios que les servirán para producir su propio texto.
En este trabajo se desarrolla dos sesiones y en cada una de ellas se presentan productos necesarios para terminar el producto final, por tal razón es importante que durante el proceso el docente apoye al estudiante. Explorar conocimientos previos a través de la lluvia de ideas.Escuchan con atención lecturas de diferentes textos literarios.
Para concluir la actividad, comentan sobre las formas de pensar y sentir de las personas.Revisión y presentación:
Aspectos:
1. Contenido
-Se expresa claramente el tema a tratar.
2. Organización
-Se identifica el tema principal en el primer párrafo.
-Se usan expresiones para conectar oraciones y párrafos, que muestran los razonamientos importantes.
Cuando comparten información con sus compañeros pueden generar aprendizajes.

Estereotipos y publicidad

  • 22 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 1739
  • 2 Comentarios
Estereotipos y publicidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Periodismo
 
Descripción: Tarea inicial.
Los estudiantes completan el siguiente afiche publicitario. “Por la compra de cuatro neumáticos ____ cual sea tu SEXO te ________
GRATIS el _______ de aceite”
La consigna es completar el afiche teniendo cuidado de no afectar ningún derecho ni la moral. Lo hacen en 5minutos y en completo silencio.
Lectura de 5 trabajos
Análisis del porqué se hace uso de esta clase de lenguaje en la publicidad
Formación de grupos para crear 1 afiche publicitario, los grupos deben reflexionar sobre las técnicas y estrategias que pueden utilizar para convencer a sus posibles receptores.
Exposición y análisis de los afiches creados
Reflexión sobre las técnicas y estrategias utilizadas (estereotipos como: belleza, sexualidad, diversión, etc.)
Completar el mapa conceptual sobre publicidad y estereotipo: Los estudiantes completan el mapa en el pizarrón con las ideas tomadas de la discusión anterior.
Emite un argumento sobre el cómo la publicidad nos vende estereotipos de toda clase.
Reconoce que estereotipo ha adquirido él como persona a través de la publicidad. Ejemplo: “Debo estar delgada, debo maquillarme, etc.”
Observamos las siguientes páginas https://www.youtube.com/watch?v=N_QhBBTknL
https://www.youtube.com/watch?v=rYS0lqmWAjU
Reconoce la publicidad e identifica tres estereotipos presentados en ella.





Estrategias de construcción de la ciudadanía

  • 22 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 517
  • 0 Comentarios
Estrategias de construcción de la ciudadanía
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: Participación Ciudadana
 
Descripción: Orientar a los y las estudiantes para que comprendan su entorno social e intercultural libre, crítica y responsablemente en la comunidad a la que pertenecer basándose en principios y valores que fundamenten su conducta en la vida en democracia y cultura de paz.
Debate y Explicación de consecuencias en su larga duración, sobre la larga trayectoria de regímenes autoritarios en la historia de Guatemala.Adoptar su interdependencia con otras áreas y la potencialidad que cada alumno y/o alumna tenga al desarrollar el tema a investigar, explicándoles en su conjunto, los elementos necesarios para comprender la interrelación entre su entorno social, cultural, entre otros.
Comparación de diferentes formas de organización política con a inclusión de la población en la dinámica social.
Lista de cotejo, valoración de la democracia como sistema incluyente
Proporcionar elementos históricos de la vida colectiva, sus orígenes, procedencia y raíces que lleve a las y los estudiantes a desarrollar actitud de respeto y valoración de la diversidad histórica cultural de la humanidad y de la nación guatemalteca



Intenciones del lenguaje

  • 21 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 550
  • 0 Comentarios
Intenciones del lenguaje
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: Tipos de textos escritos
 
Descripción: Observar las recetas presentadas, leer los títulos de cada una y deducir el tema de este tipo de textos.
Comentar sobre los elementos de una receta.
Identificar el propósito de este tipo de texto.
Comentar sobre el proceso de elaboración de una receta.
Sugerir que averigüen en casa una receta y escriban el proceso y los ingredientes necesarios.
Estructura oraciones con términos específicos.
Escribir el nombre de su receta favorita e indicar cómo se prepara.
Comentar las versiones de otras recetas
Traer alguna receta de cocina, en cualquier formato, para comparar lo que habíamos hecho con modelos publicados. Es la forma de comprobar cuál es la manera convencional de este tipo de texto.
Analizar las propiedades del texto comparándolos con las de otros textos.Escucha una receta y la comprende.
Reconoce el propósito comunicativo de una receta.

RSS
Primero243244245246247248249250251252