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El modernismo en el Ecuador: generalidades y características.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Yony Sarango
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El modernismo en el Ecuador: generalidades y características.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Características del modernismo en poemas creados
 
Descripción: Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno
Explicar la actividad a desarrollar:
Cada miembro deberá construir una estrofa de 4 versos
Realizar una lluvia de ideas para recordar las características del modernismo
Extraer de la bolsa las palabras recortadas ( al azar)
Organizarlas y escribir los versos en el cuaderno de trabajo

0btención de grasa de grasa neutra

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Gricelda Maritza Mayorga Mejia
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0btención de grasa de grasa neutra
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Lípidos, grasas neutra formadas del glicerol más tres ácidos grasos
 
Descripción: 1.- determinar el objetivo de la clase
2.- partir de conocimientos previos del tema lípidos
3.- identificar las fórmulas del glicerol y los respectivos ácidos orgánicos por ejemplo el palmitico
4.- enlazar correctamente el glicerol y los respectivos ácidos
5.- reconocer los productos resultantes como son agua más la respectiva grasa neutra
6.- reytroalimentar formando mas grasas neutra ejemplo la trioleína.

La comunicación como experiencia de vida.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Elmer Parra Buitrago
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La comunicación  como experiencia de vida.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La comunicación y sus elementos.
 
Descripción: 1. Se inicia con el video: elementos de la comunicación. https://www.youtube.com/watch?v=N1gYTeJySkY
2. Se organizan los equipos colaborativos y se pide que cada equipo dialogue (momento lógico), sobre un acontecimiento de su vida cotidiana que le ha causado alegría.
3. Luego en una cartelera (momento práctico), diseñan una estrategia para mostrar a sus compañeros lo más importante de cada experiencia.
4. Despues, (momento creativo) dibujan utilizando colores diversos dichas experiencias.
5. Terminado ese momento se pasa al feedback con el grupo, generando así un ambiente dialógico y participativo que contribuya al respeto del otro como fuente de formación.

Leemos y comprendemos un cuento.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: José Antonio Villalobos Sánchez
  • Visto: 893
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Leemos y comprendemos un cuento.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Dos abejas amigas
 
Descripción: Antes de la lectura.
• Presentamos en tamaño poster el cuento: Dos abejitas amigas y realizamos las siguientes preguntas.
• ¿Qué dice el título del texto?
• ¿El texto será un cuento, un poema o instrucciones para un juego?
• ¿Cómo lo saben?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿A quién va dirigido?
• ¿Para qué se habrá escrito el texto?
Durante la lectura.
• Repartimos el cuaderno de trabajo de comunicación 2° pagina 88.
• Leemos el texto en silencio.
• Leemos el texto para todos los estudiantes.
Después de la lectura. (cuaderno de trbajo)
• Completa el siguiente esquema.
Finalmente evaluamos con preguntas de cuestionamiento (conversación academica): Construir y/o cuestionar las ideas.

• ¿Qué problema tenían Polentina y Nectarina?
• ¿Cómo lo resolvieron?
• ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
• ¿Crees que Polentina y Nectarina pudieron haber encontrado otra solución?(De forma grupal)
Finalmente exponen sus trabajos.

Pienso y exploro y la adivinanza mejoro

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Rossana América Arguello Ruiz
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Pienso y exploro y la adivinanza mejoro
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La Adivinanza: Tradición literaria
 
Descripción: Punto de partida:
Dar a conocer el tópico generativo, explorar saberes previos a partir de preguntas generadoras y definir metas de comprensión.
Mediante preguntas, realizar exploración de saberes sobre el significado de adivinanza. En seguida la docente propone una meta para este trabajo y los niños proponen sus propias metas. Observar un video sobre adivinanzas y participar activamente, interactuando con los personajes del video.
Adivinar objetos a partir de diferentes órganos de los sentidos.

Recolección y proceso de Información:
Consulta guiada en diversas fuentes. Socializar las consultas realizadas a partir de frisos, mentefactos, acrósticos y otros construidos en grupos de trabajo.
Ejecutar variedad de actividades lúdicas que favorezcan la interpretación y análisis de pistas, que conducen a descifrar la respuesta a las adivinanzas. Se desarrollarán actividades tales como, descubrir el objeto escondido, adivinar el personaje del rompecabezas a medida que se arma ficha a ficha, leer pistas y escribir la respuesta correcta, jugar al “veo, veo” donde se dan pistas para descifrar lo que estamos viendo.
Desarrollo de la Habilidad y relación:
En grupos de trabajo, los niños construirán carteles donde ubicarán pistas dadas, las leerán y escribirán y representarán gráficamente la respuesta que infieren de las pistas. Realizar el juego del dado donde los niños construirán pistas para que sus compañeros adivinen. A partir de los desempeños, construir en equipo la definición de adivinanza.
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