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Promoción de la lectura y escritura por medio del cadáver exquisito como resultados de una interpretación y comprensión de los textos narrativos.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Angie Bridggeth Cobo Ochoa
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Promoción de la lectura  y escritura por medio del cadáver exquisito como resultados de una interpretación y comprensión de los textos narrativos.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Las vanguardias literarias y se enfatizará en el surrealismo.
 
Descripción: En la primera sección se hará una presentación del tema principal, las vanguardias, utilizando un video que resuma de forma gráfica cómo se dio este auge, luego se mostrará por medio de diapositivas como se dio el surrealismo cuáles son sus principales precursores y como se encuentra en la literatura y en el arte, a su vez se le pedirá a los estudiantes que cada uno traiga un pliego de papel periódico, marcadores y cinta para la realización del cadáver exquisito. En la segunda sección se le explicará que es un cadáver exquisito, y la importancia que este tiene para una buena comprensión lectora y escritora. Posterior a ellos se procederá a hacer el cadáver exquisito; pegando los pliegos del papel periódico en fila, luego la docente hará la apertura de la escritura y de ahí cada estudiante colocará su parte, hasta que todos los estudiantes hayan pasado, cuando el último escriba se desdoblará y se leerá el escrito. Esto será el resultado de un nuevo cuerpo del poema de André Breton y la aplicación del cadáver exquisito.

A través del informe de lectura interpreto cuentos, fábulas y leyendas.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Rosa Elba Paulino
  • Visto: 8723
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A través del informe de lectura interpreto cuentos, fábulas y leyendas.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El informe de lectura
 
Descripción: Organizar los estudiantes en equipos de 3. Asignar a cada estudiante un rol dentro del círculo, y lo más importante es que cada equipo debe leer un cuento diferente. Por ejemplo: Uno de los roles puede ser el capitán de lectura, este debe hacer las preguntas que se le ocurran sobre el texto y pedir respuestas de ellas a sus compañeros del grupo. Otro de los personajes puede ser el investigador: Este debe recolectar la mayor información posible sobre el texto, autor, país, fecha de publicación, etc…, otro puede ser el capitán resumen: este hará un resumen del texto.

Para practicar escritura creativa o resúmenes, la maestra le dará una oración motivadora (por ejemplo: Si dan una galleta a un elefante, este pedirá...). Indique a todos los estudiantes de cada equipo que terminen la oración. Luego, deben pasar el papel al compañero de la derecha, leer lo que recibieron y agregar una oración a la que tienen.

Entregar a cada equipo la cuarta parte de un texto, para que la lean. Cada grupo analiza el texto, luego elaboran un informe por escrito. Después de algunas rondas, surgen cuatro historias o resúmenes grandiosos. Permitir que los estudiantes agreguen una conclusión o corrijan su historia favorita para compartirla en la clase. Ahí mismo realizan exposición y caracterización de algunos personajes de los textos leídos.

A través de la lectura de un texto, realizar ejercicios de selección múltiple con preguntas que lleven a pensar al estudiante y analizar la información dada en el mismo.

Para la siguiente sección, se le solicitará a los estudiantes que lleven al aula un texto de su interés.

Leemos un texto sobre las necesidades nutricionales de los púberes

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Percy Rabanal Roncal
  • Visto: 1353
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Leemos un texto sobre las necesidades nutricionales de los púberes
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión de textos
 
Descripción: • En el inicio se orientó el diálogo hacia los cambios que han logrado identificar en los púberes en sus cuerpos, se comunicó el propósito de la sesión, luego se indicó que durante la sesión se observará sus avances para lo cual se establecieron las normas de convivencia. En el desarrollo Antes de la lectura En grupo clase • Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión. A partir de ello, pregunta: ¿Para qué y por qué vamos a leer el texto? Permite que expresen sus ideas y, luego, presenta en una tira de cartulina el título del texto. Solicita que lo observen y lo lean en silencio. Instantes después, propicia el diálogo mediante la siguiente interrogante: ¿Sobre qué podría tratar el texto? ¿Quién habrá escrito el texto? ¿A quién está dirigido este texto? Escúchalos atentamente y registra sus respuestas en un papelógrafo, para contrastarlas durante y al final de la lectura. • Pide a los encargados de materiales que repartan las copias del texto a sus compañeras y compañeros. Indica que todos den un vistazo y se detengan en algunos indicios como el título, los subtítulos y las palabras en negrita. Posteriormente, plantea las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos sobre el contenido del texto?, ¿a qué se referirá cuando dice “necesidades nutricionales”? Escribe sus respuestas en la pizarra. Durante la lectura Durante la lectura Trabajo individual • Solicita que lean el texto de forma silenciosa. Menciona que pueden subrayar información que les resulte interesante o que consideren importante. En grupo clase • Indica que realizarán una relectura del texto, párrafo por párrafo, con la finalidad de identificar el tema. Orienta la búsqueda formulando una de estas interrogantes: ¿Cuál es la información esencial que proporciona esta parte del texto?, ¿qué nos dice el texto en esta parte? Consensuada la respuesta, indica que realicen el sumillado escribiéndola al costado del párrafo. Cuando todos terminen de leer y realizar el sumillado, solicita que centren su atención en cada uno de sus escritos. Guíalos a relacionar esta información y diles que a partir de ella podrán deducir el tema del texto. • Invita a los niños y las niñas a observar el papelógrafo donde están sus predicciones y pide que las contrasten con la información que les brindó el texto. • Monitorea permanentemente el trabajo, a fin de asegurarte de que todos participen en la actividad. Después de la lectura En grupo clase • Propicia la intervención de los estudiantes planteando esta pregunta: ¿Habrá alguna diferencia entre la alimentación de una niña y un niño que está en los primeros años de la adolescencia?, ¿por qué?. • Formula esta interrogante: ¿Qué nos ha querido comunicar la persona que escribió el texto?. Luego, consolida las respuestas y expresa que lo que han hecho es identificar el propósito del texto. • Invita a los participantes a explicar con sus propias palabras qué les ha parecido el texto y si la información que presenta les es útil para ellos. • Pídeles observar y leer la información que proporciona el gráfico que acompaña al texto. Condúcelos a descubrir la finalidad del mismo y, luego, pregunta: ¿Cuántas porciones de frutas y verduras deben consumir?; ¿qué alimentos deben consumir en menor frecuencia?, ¿por qué? • Realiza anotaciones sobre los desempeños que muestran los estudiantes (Anexo 3). Trabajo en pares • Organiza a los partcipantes en pares, con la finalidad de que comenten el texto y la impresión que ha causado en ellos. Entrégales un cuarto de ho...

Las Ciencias Sociales y su Finalidad

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Carola Jordan
  • Visto: 1784
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Las Ciencias Sociales y su Finalidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Las Ciencias Sociales y su Finalidad
 
Descripción: 1a. Etapa:
a. Los estudiantes leyeron la lección completa en silencio, en este proceso no deben de subrayar. La lectura consta de dos páginas.
b. Los estudiantes leyeron en voz alta párrafo por párrafo alternando una señorita un joven, en este momento utilizaron la estrategia de preguntas: ¿qué es lo más importante? ¿Por qué? ¿Cómo lo puedo aplicar? ¿Cuándo? Etc., para ir identificar las ideas principales y secundarias del texto e ir subrayándolas.
c. Al mismo tiempo fueron identificando y encerrando en un círculo las palabras que desconocen su significado, para luego buscarlas en el diccionario. (Glosario)
2da. Etapa los estudiantes realizon el resumen aplicando la estrategia de Esquema de Llaves, para esta actividad trabajaron en binas.
3era. Etapa. Terminado el resumen se hará una puesta en común
Se escribieron en el pizarrón las ideas concluyentes.
4ta. Etapa los alumnos ilustraron el tema.

La mesa redonda

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Andy Castillo
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La mesa redonda
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: caracteristicas de la mesa redonda
 
Descripción: iInicio: después de la salutación se invita a los participantes a formarse en círculo a fin de poder interactuar de manera más directa. Luego se procede a la retroalimentación del contenido anterior, así como la presentación del tema, objetivo y la importancia del mismo.
-Activación de saberes previos mediante preguntas orales.Inicio: después de la salutación se invita a los participantes a formarse en círculo a fin de poder interactuar de manera más directa. Luego se procede a la retroalimentación del contenido anterior, así como la presentación del tema, objetivo y la importancia del mismo.
-Activación de saberes previos mediante preguntas orales.

Desarrollo: explicación de contenido temático y las actividades a realizar.
Presentación de una mesa redonda, a través de video, donde se evidencien las características de la mesa redonda.
Socialización del video y reforzamiento de los aportes planteados por cada participante.
Después de las debidas aclaraciones se procede a formarse en grupos pequeños para comentar el contenido del video mediante preguntas textuales e inferenciales que se les proporcionaran por escrito.
Mientras los estudiantes realizan la encomienda el maestro monitorea dicho proceso y aclara cualquier inquietud que puedan surgir de los equipos.
Terminada la socialización presentan a todo el grupo las conclusiones de sus equipos.
Luego de aclarar cualquier duda se procede a realizar una síntesis del contenido abordado y se toma nota de las características que identificaron.

Cierre: se invita al grupo a poner en práctica los contenidos trabajados y a elegir una temática social para presentarlo a través de una mesa redonda.
Puntualizaciones de las características a tomar en cuenta y despedida.





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