Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Geografía de la población mundial

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Michael Esteban Delgado Ochoa
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Geografía de la población mundial
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Evolución de la población mundial
 
Descripción: Establecimiento de tópico generativo, meta de comprensión e hilo conductor.
Discusión (socialización de respuestas) al hilo conductor
Contexto histórico de la evolución poblacional. Causas del crecimiento, esperanza de vida, explosión poblacional, consecuencias y proyecciones del crecimiento poblacional.
Desarrollo de encuesta virtual acerca de modos de vida y proyecciones de crecimiento de la población. Esta encuesta permite calcular el “lugar” ocupado en términos numéricos de nacimiento de la persona encuestada. (cuantas personas habían en el mundo cuando nació)

CUIDANDO LOS PARAÍSOS TERRENALES

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Jorge Luis| Rivera Damián
  • Visto: 414
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CUIDANDO LOS PARAÍSOS TERRENALES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La biodiversidad en el Perú y el mundo y el cuidado de estos espacios de vida y riqueza natural.
 
Descripción: Se presentan algunas imágenes sobre EL JAGUAR. Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué animal es? (aquí se hace una distinción con otros felinos). ¿En qué parte del mundo crees que habita?
Se les brinda información sobre las características del JAGUAR, buscando obtener un alto grado de curiosidad. Luego se les pregunta qué fue lo que les llamo más la atención. Se socializan las respuestas.
Posterior a ello, se rescatan saberes previos sobre los conceptos ECOSISTEMA, ECOLOGÍA, BIODIVERSIDAD y se presenta el PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Se proyecta una breve introducción sobre la BIODIVERSIDAD. En el cuaderno del curso los estudiantes responde las siguientes preguntas: ¿Qué problemática revela el texto? ¿Crees que es importante conocer la población para determinar mecanismos de cuidado ambiental? Se comparten las respuestas. El profesor recoge las opiniones y plantea una conclusión final (LISTA DE COTEJO).

Se proyecta un mapa de la biodiversidad mundial. El análisis del mapa se acompaña con una lectura del texto escolar. Teniendo en cuenta dicha información, se elabora un breve esquema en el cuaderno sobre LOS ASPECTOS QUE NOS ACERCAN AL CONCEPTO DE BIODIVERSIDAD y sus características: ESTRATEGIA DE LA NATURALEZA, ESENCIAL PARA EL PLANETA Y LOS SERES HUMANOS, PROPORCIONA UNA GAMA DE INSUMOS (LISTA DE COTEJO).

En un cuadro, utilizando el mapa de biodiversidad en el mundo, los estudiantes organizados en grupo identifican los países con mayor y menor biodiversidad en el mundo, especificados en continentes.
Se analiza lo presentado con las siguientes preguntas: ¿Qué pasa en Europa con respecto a la biodiversidad? ¿Qué países tienen bajos niveles de biodiversidad? ¿A qué crees que se debe? (LISTA DE COTEJO).

Se plantean preguntas de metacognición y retroalimentación:
- ¿Consideras que las actividades propuestas en esta clase te han permitido comprender el tema? ¿Qué dificultades has tenido?
- ¿Por qué se dice que el Perú es un país megadiverso?
- ¿A qué se debe que en el mundo haya desigualdad con respecto a la biodiversidad? ¿Qué factores actúan?
- ¿Crees que hoy en día hay una preocupación real por cuidar la biodiversidad en el mundo? ¿Qué propuestas podrías dar para el cuidado de la biodiversidad en el Perú?

A trabajar en orden

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Maricela León
  • Visto: 311
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A trabajar en orden
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Los números ordinales desde el 1ero al 10mo
 
Descripción: . Salir a realizar un recorrido, formados de uno a uno, imitando a la formación de las hormigas.
2. Ingresar al aula, señalando hormiga uno o primera hormiga, hormiga dos o segunda hormiga, etc….
3. Dialogar sobre la importancia de trabajar ordenadamente.
4. Escuchar la historia de “La hormiga y el saltamontes”
5. Realizar una lluvia de ideas en base a la lectura escuchada, motivando a la reflexionar con preguntas guiadas.
6. Ampliación conceptual de los números ordinales del 1° al 10°, información incluída en el texto de trabajo.
7. Escribir los números ordinales en el cuaderno de trabajo.
8. Realizar diferentes actividades en las que se debe identificar los números ordinals y también en donde se los deba escribir.
9. Salir al recreo recordando los números ordinales de uno a uno…

Descubriendo el Mundo de las Melodías

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Joseph Rolando Sagot Jiménez
  • Visto: 615
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Descubriendo el Mundo de las Melodías
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Educación Artística
Tema: Giros Melódicos
 
Descripción: Se desarrolló una clase bastante dinámica y divertida gracias a Dios, llevando a cabo los siguientes pasos:
-Se dio inicio con un ejercicio de motivación.

-Mediante el sonido de una canción se dio a conocer el tema a estudiar.

-Se mostró a través de cartulinas con dibujos los giros melódicos.

-Se realizó la division grupal mediante el uso de papelitos con números.

-Se observó un video sobre la técnica de los giros.

-Se demuestraron los giros melódicos con el piano, la guitarra y la flauta.

-Luego, los estudiantes imitaron cada giro melódico hacienda uso de la voz junto a la expesión corporal, mientras se les acompañaba con bongos.

Al finalizar se realizó una plática de autoevaluazión haciendo un juego basado en la estrategia “La Pregunta Es”.

Gimnasia cerebral

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: jazmin zuleta
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Gimnasia cerebral
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Ejercitar los hemisferios cerebrales (derecho e izquierdo)
 
Descripción: Teniendo en cuenta que el tema se desarrollara en 5 sesiones, describiré la primer sesión:
Dinámica Rompe Hielo:
Se inicia con el saludo, la interacción de cómo estuvo la clase anterior y se pregunta que creen que se va a trabajar durante esta clase.
Se les pide que dejen sus morrales a un lado y se ubiquen de tal manera que se sientan cómodos.
Se les indica que vamos a jugar con el objetivo de mirar cual es el nivel de estrés que tienen hasta el momento (esta indicación los des tensiona y hace posible la participación espontánea).
Se realizará actividades que implique la utilización de ambos hemisferios, como mover los pies de forma horizontal mientras las manos se mueven de forma vertical simultáneamente, es decir, al tiempo.
Se les hará preguntas como por ejemplo: con qué mano se cepillan, se peinan, si se han bañado con los ojos cerrados, y se les invita a realizar alguna de ellas y contar la experiencia.
Pre saberes:
Ahora vamos a indagar cómo se sintieron con la actividad, qué información manejan o conocen sobre la palabra funciones y luego cognitivo y luego la unión “funciones cognitivas”, qué apreciaron de la actividad de que realizó.
Se le brinda la información teórica:
Se unifica conceptos y se determina el concepto de funciones cognitivas (a través de un acróstico), desarrollo del pensamiento, hemisferio derecho, hemisferio izquierdo y sus funciones.
Seguidamente, se realiza actividades que permitan poner en práctica los conceptos adquiridos, la comprensión, asimilación y codificación de la información brindada.
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