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Mapa de Recursos

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Fundamentos de contabilidad

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: LOURDES JOSEFA NUÑEZ ARIAS
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Fundamentos de contabilidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Tema: Importancia de la Contabilidad
 
Descripción: Determina el concepto de contabilidad para su análisis y comprensión. analiza, su importancia, características y objetivos básicos de la contabilidad, realiza una breve descripción de los usuarios que manejan la información contable de una empresa.

Leo, pienso y parafraseo

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: claudia Patricia Patiño Pinzòn
  • Visto: 1268
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Leo, pienso y parafraseo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Textos narrativos
 
Descripción: Antes de las lecturas activar los conocimientos previos a partir de preguntas y presentación, luego, poner en contexto las lecturas y actividades que se trabajarán.
-Durante las lecturas leer en voz alta cuidadosamente el texto, o escuchar textos interactivos de audio, detener las lecturas o el audio en ciertos momentos, para comprobar la comprensión e interés en el texto.
-Después de las lecturas realizar distintas actividades y ejercicios de aplicación con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes. Formular preguntas y enseñar estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Los estudiantes reescriben el relato desde la perspectiva de otro personaje.

Composición de los alimentos. (Tema) Análisis del contenido nutricional de los alimentos que consumimos. (Sub tema)

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Alba Marina Osorto Izaguirre
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Composición de los alimentos. (Tema) Análisis del contenido nutricional de los alimentos que consumimos. (Sub tema)
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Composición de los alimentos. (Tema) Análisis del contenido nutricional de los alimentos que consumimos. (Sub tema)
 
Descripción: Durante esta semana: Los jóvenes llevaran un diario de lo que comen en su casa y universidad incluyendo alimentos y golosinas empacadas. (Se les da lista de cotejo)
Lunes. En pares por afinidad hicieron lo siguiente: Observaron como mínimo 2 videos de personas con desórdenes alimenticios. Elaboraron diagrama de flujo.
-Martes presentaron el diagrama de flujo con los desórdenes alimenticios más frecuentes: Bulimia, anorexia, obesidad.
-Prepararon un Menú balanceado de acuerdo con lo visto en clase de la composición de los alimentos.
-Investigaron sobre pruebas de laboratorio que podríamos utilizar para analizar el factor nutritivo que aporta cada uno de los alimentos que consumen habitualmente, presentándola mediante organizador grafico de causa y efecto el miércoles por grupos.
El jueves mediante la técnica del cadáver exquisito organizaron los conocimientos adquiridos durante la semana recalcando el impacto de la alimentación en nuestra vida diaria.
Presentaron mediante plenaria el estudio de casos.
Individualmente:
Elaboraron un mapa conceptual sobre lo que debe contener una dieta balanceada y su importancia para el buen rendimiento.

Género informativo

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Edys Galo Holguín Rangel
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Género informativo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La noticia
 
Descripción: Dinámica para introducir al tema. Leer la noticia. Identificar palabras cuyos significados desconocen y definirlas por contexto o diccionario. Selección de ideas principales y secundarias.
Análisis de la estructura textual de la noticia.
Elaboración de un resumen a partir de las preguntas que constan en el diagrama de flujo.
Escribir una noticia sobre una situación del contexto desde las preguntas cinco W incluidas en el diagrama de flujo.

Costumbres, danzas y música del Perú

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: René Ismael PERCCA QUISPE
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Costumbres, danzas y música del Perú
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Organizadores gráficos para desarrollar la comprensión textos en forma crítica y constructiva.
 
Descripción: Motivación de inicio
• Leen atentamente la lectura dada y se apertura un breve espacio de diálogo con las preguntas: ¿qué es lo que observamos?, ¿de qué tratan la lectura?, ¿qué tienen de común los elementos?
Recuperación de saberes previos
• Se continúa con el diálogo para recuperar sus saberes previos: ¿cuál es el propósito comunicativo del texto?, ¿qué elementos característicos tienen?
Conflicto cognitivo
• Se comenta acerca de los estereotipos y se genera el conflicto cognitivo a través de las siguientes interrogantes: ¿El textos esconde concepciones estereotipadas de la cultura?, ¿El texto genera necesidades en la población; cómo y por qué?
• Se enuncia el propósito de aprendizaje: Analizar críticamente el texto usando los organizadores gráficos.

Procesamiento de la información
• Se conforman equipos de trabajo y se les entrega un cuestionario a cada grupo.
• Con intervención del docente, leen y resuelven el cuestionario a partir de ellos identifican la función comunicativa y las características de las culturas expuestas en el texcto.
• Se contrasta la información obtenida con las respuestas de sus saberes previos..
• En grupo, y con guía del docente, interpretan y reflexionan sobre los elementos característicos de los textos que se les entregó y responden a las preguntas de análisis crítico.
• Al azar se elige un estudiante de cada grupo para que exponga las conclusiones a las que arribaron
• Se genera un breve debate en torno al análisis de los afiches y se aclara posibles errores de interpretación o análisis.
Construcción del nuevo aprendizaje
• A partir de las respuestas del cuestionario y con ayuda del docente, elaboran un diagrama de ven, escama de pescado mapa semántico con los conceptos de los elementos característicos del texto.
• En plenaria, comentan reflexivamente acerca del lenguaje connotativo predominante en los elementos del texto y del mensaje implícito en el lenguaje Metacognición
• Reflexionan acerca de sus procesos de aprendizaje con las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿aprendí a ser un crítico lector de afiches publicitarios?, ¿cómo lo logré?
Extensión
• Individualmente se pide que elijan un texto de sus interés y luego analicen el texto para publicar en un álbum de producción de textos del grupo
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