Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Texto expositivo

 

Descripción: 1. Para activar los saberes previos sobre el texto a leerse, se les proyectará un documental sobre el origen de las “perseidas”
https://youtu.be/spOGY3SgIiY
https://youtu.be/88_0GTpNeqg
2. Una vez se haya visto los videos se harán preguntas sobre el tema:
¿Habían escuchado de las estrellas fugaces?
¿Sabían que tenían nombre?
¿Por qué creen que se llaman perseidas, geminidas o acuaridas?
¿Cómo se produce el efecto de las estrellas fugaces?
¿Han visto estrellas fugaces?
¿Qué es la astronomía?
¿Qué se necesita para ver una estrella fugaz?
¿Sabe qué es una constelación? ¿cuáles conoce?
¿De qué está compuesto un cometa?
3. Se entregará a los estudiantes un texto expositivo sobre el tema en mención. “Estrellas fugaces”. Se leerá en voz alta para el grupo, luego de manera individual.
4. Se dará inicio a la conversación académica. Para ello se les pedirá los estudiantes que elaboren dos preguntas sobre el texto, que consideran deberían ser aclaradas en el conversatorio. La docente llevará a la clase otras preguntas con el objeto de ir direccionando el conversatorio.
Preguntas del maestro:
¿Hasta ahora qué sabemos de las estrellas fugaces?
¿Cómo podemos relacionar la información de los videos con la de la lectura?
¿Se sabe con exactitud de dónde provienen las estrellas fugaces?
¿Quién nos puede explicar más ampliamente el fenómeno de las estrellas fugaces?
¿Qué relación hay entre la matemática y la astronomía?
¿Podrían mencionar las diferencias entre cometa, meteorito, estrella fugaz?
¿Han escuchado mitos o leyendas sobre las estrellas fugaces o los cometas?
5. Una vez terminado el conversatorio, se pedirá a los estudiantes que realicen un mapa mental sobre los meteoritos o las estrellas fugaces. Mediante este se podrá evaluar la compresión de la información del texto expositivo

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Educación para la Salud

Tema: Energía y conservación

 

Descripción: Luego de profundizar sobre el sistema digestivo en clases anteriores se procede a identificar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre nutrición, metabolismo y homeotasis. Se comunican los objetivos de aprendizaje. Divididos en trios heterogeneos (se distribuyen roles en cada grupo acorde a sus habilidades y capacidades: coordinador de grupo, secretario y control de calidad). identifican en una matriz SQA lo que saben y quieren saber sobre nutrición, metabolismos y homeotasis. De forma gráfica mediante el Diagrama de Venn describen los procesos de nutrición y los elementos convergentes con el metabolismo y la hemeostasis. Luego en la matriz causa y efecto identifican y argumentan las relaciones entre entre el proceso de nutrición y la importancia de una dieta saludable, además de los riesgos de consumir sustancias que afectan la salud. Se pueden apoyar de sus teléfonos inteligentes.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Propiciar oportunidades para construir el concepto de fracciones, destacando fracciones equivalente para comprender y representar formas que vemos en la vida diaria como los pedazos de un bizcocho.

 

Descripción: iniciamos con una dinámica, luego recuperar los saberes previos de los niños y niñas. La maestra hace preguntas para ver que tanto saben sobre el tema.
Le entrego franjas de hojas para formar un fraccionario, con la primera franja se queda entera, la segunda la doblamos a la mitad, la tercera en 4 y así sucesivamente hasta llegar a la que me indican los indicadores de logros para este grado de tercero de primaria.
Presento un problema en un papelografo mostrando como vamos a repartir un bizcocho para 12 niños. Muestro el bizcocho entero y les pido a los niños que lo partan por la mitad y así hasta partirlo en doce pedazos iguales.
Luego los niños y niñas leen y escriben el nombre de las fracciones en la pizarra móvil y en su cuaderno.
realizan dibujos.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: La Adivinanza: Tradición literaria

 

Descripción: Punto de partida:
Dar a conocer el tópico generativo, explorar saberes previos a partir de preguntas generadoras y definir metas de comprensión.
Mediante preguntas, realizar exploración de saberes sobre el significado de adivinanza. En seguida la docente propone una meta para este trabajo y los niños proponen sus propias metas. Observar un video sobre adivinanzas y participar activamente, interactuando con los personajes del video.
Adivinar objetos a partir de diferentes órganos de los sentidos.

Recolección y proceso de Información:
Consulta guiada en diversas fuentes. Socializar las consultas realizadas a partir de frisos, mentefactos, acrósticos y otros construidos en grupos de trabajo.
Ejecutar variedad de actividades lúdicas que favorezcan la interpretación y análisis de pistas, que conducen a descifrar la respuesta a las adivinanzas. Se desarrollarán actividades tales como, descubrir el objeto escondido, adivinar el personaje del rompecabezas a medida que se arma ficha a ficha, leer pistas y escribir la respuesta correcta, jugar al “veo, veo” donde se dan pistas para descifrar lo que estamos viendo.
Desarrollo de la Habilidad y relación:
En grupos de trabajo, los niños construirán carteles donde ubicarán pistas dadas, las leerán y escribirán y representarán gráficamente la respuesta que infieren de las pistas. Realizar el juego del dado donde los niños construirán pistas para que sus compañeros adivinen. A partir de los desempeños, construir en equipo la definición de adivinanza.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: El universo y sus características

 

Descripción: Como actividad de inicio , se analizaron los pre conceptos de los estudiantes a cerca del tema del universo, luego se generan explicaciones general del tema , a través de las exposiciones se aclararon algunas dudas en los estudiantes