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Realizamos una conversación académica sobre la importancia de conocer y defender nuestro derechos como ciudadanos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Maria Elizabeth Morocho Urrego
  • Visto: 408
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Realizamos una conversación académica sobre la importancia de conocer y defender nuestro derechos como ciudadanos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los derechos humanos
 
Descripción: La presente clase busca desarrollar las habilidades de comprensión lectora articulando área de comunicación y Formación cívica. Para lo cual he creído conveniente buscar 3 tipos de textos: El primero busca introducirnos, mediante imágenes, al tema de los derechos humanos.El mismo que nos permitirá generar mediante la lluvia de ideas los saberes previos. En el Segundo texto nos explica los principales derecho humanos. Este permitirá ser el soporte para la explicación de la docente y de igual manera, permitirá al estudiante desarrollar su capacidad de análisis y síntesis, reflejada como resultado en un organizador gráfico.
En el tercer texto utilizaremos una noticia donde presenta un caso donde se vulneran los derechos humanos. En el cual se busca que los estudiantes rescaten las ideas claves que les sirva de sustento en la conversación académica, de tal manera que les permita participar activa y critica.
La sesión de dividirá en tres momentos:
INICIO
Al inicio de la clase se presenta algunas imagenes referidas al tema de los derechos humano y se plantea las siguientes interrogantes:
- ¿Qué mensaje podemos reconocer en las siguientes imágenes?
- ¿Sobre que tratará el tema?
- ¿Qué sabemos sobre los derechos humanos?
MEDIANTE LA LLUVIA DE IDEAS Se determina el tema y se anota en la pizarra más relevantes. Luego se establecen las normas o reglas de respeto para desarrollar la clase. Así como los objetivos de la sesión (rubrica de evaluación)
PROCESO
- Actividad Nº1: Se hace entrega del texto nº 2 donde se encuentran los principales derechos humanos. La docente explica el tema, los estudiantes plasman sus dudas y finalmente sintetizan el tema explicado en un mapa conceptual.
- Actividad Nª2: Se forman grupo de tres integrantes y se les presenta una noticia, donde se presenta un caso de vulneración de los derechos humanos. En esta actividad los estudiantes participarán brindando las ideas más relevantes del texto, de igual manera sus apreciaciones grupales con respecto al tema dentro de una converssación académica regulada y monitoreada, mediante preguntas, por la docente a fin de que se cumplan los objetivos comprensión lectora propuestos.
Durante la conversación presento la siguiente interrogante: En nuestra comunidad ¿ Qué derechos se han visto vulnerados en el presente texto? ¿En qué ocasiones hemos visto que se ha vulnerados los derechos humanos parecido en nuestra comunidad? ¿Que opinas de la diversas postura que adopta la sociedad y las autoridades? ¿Qué argumentos se podría tomar en cuenta para defender los derechos vulnerados?
La docente plantea más preguntas si considera que hace falta reforzar algunas ideas claves.
SALIDA
Los estudiantes sintetizan el tema y brindas ideas claras sobre la importancia de conocer sobre los derechos humano y saber defender los derechos en la actualidad. La docente plantea las preguntas de metacognición y se dialogo en base a ello p...

Analizamos la estructura de un cuento

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rosa Lucila Pérez Moreno
  • Visto: 399
  • 0 Comentarios
Analizamos la estructura de un cuento
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Trata de un cuento sobre la Amistad, en la cual dos amigos son atacados por un oso y uno de ellos escapa abandonando a su compañero. Se despierta toda una disjuntiva y reflexión sobre las característi
 
Descripción: Los pasos seguidos fueron:
Antes de la lectura:

Pedimos a los estudiantes que observen con atención la imagen de la lectura “Los dos amigos y el oso”(anexo 1)
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué tratará? ¿Cuál será el propósito del autor? ¿Qué crees que le ha sucedido al señor que está echado? ¿Qué podemos decir de ese oso? ¿Cuál será el título del texto? ¿Qué tipo de texto será el que vamos a leer? ¿Por qué crees eso? Formulan hipótesis y la maestra escribe en la pizarra para al final contrastar.
Durante la lectura:
Reciben una copia de la lectura y realizan la lectura silenciosa, la maestra acompaña el proceso y luego los estudiantes encierran los párrafos y los enumeran. Aquí señalamos un extracto de la lectura: “Los dos amigos y el oso”
PÁRRAFO 1:








El oso se acercó a olerlo por todos lados y en particular la boca y los oídos. Mas el hombre, reprimiendo la respiración, hizo creer a la fiera que estaba muerto. El animal, engañado, se alejó desapareciendo en el bosque.
Se les pregunta: ¿Quién se les presentó? (Párrafo 1, línea 2, corresponde a la Estrategia ¿Dónde dice?) ¿Qué hicieron los amigos cuándo apareció el oso?, ¿Qué hizo el oso con el hombre que estaba tirado? ¿Qué actitud tomó el hombre ante el ataque del oso? Los estudiantes responden parafraseando la lectura.
Después de la lectura:
Contrastan las hipótesis que han anotado en la pizarra. Dialogan con los estudiantes sobre las características de los personajes. ¿Por qué uno de ellos subió al árbol? ¿Por qué no logró subir al árbol el señor que estaba echado? ¿Por qué el hombre que logró subir no bajó a ayudar a su amigo? Imagínate si un oso pasa por tu lado ¿Qué sentirías? ¿Te parece correcta la actitud del hombre que dejó a su amigo? ¿Por qué? (Estrategia: Realizar preguntas de CAUSA-EFECTO). Se les entrega una hoja de aplicación donde el estudiante elabora un Mapa de Estructura Básica considerando: (Estrategia: “El uso de organizadores gráficos”)
. Título del cuento
. Tipo de texto
. Las partes del cuento: Inicio – Nudo o problema – Desenlace o final





Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas en el día de hoy y preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué estrategias empleamos? ¿Todos los textos deben separarse en párrafos? ¿Cuál es la estructura de un cuento. Pedimos que comenten y luego realizamos la retroalimentación de todo lo señalado en clase.

informe de lectura

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Lidia Esther Reina Mercede
  • Visto: 1630
  • 0 Comentarios
informe de lectura
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: realizacion de un informe de lectura
 
Descripción: Inicio: La maestra indaga acerca de los saberes previos que poseen los alumnos sobre el tema.
Los alumnos descubren el tema mediante lluvia de ideas.
Desarrollo:La maestra asigna lectura de un texto a los alumnos .
Los alumnos leen texto sobre como mantener un ambiente saludable en la escuela,luego realizan un resumen del texto leído siguiendo todos los pasos que lleva un informe de lectura.
La maestra revisa el informe de lectura realizado por los alumnos.
Cierre: Evaluación del tema mediante la escalera de la metacognicion.
¿Que aprendimos hoy?
¿Como lo aprendimos?
¿Para que me ha servido?
¿En que otra ocaciones puedo utilizarlo?

Perifericos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Ordalina Sanchez Florian
  • Visto: 126
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Perifericos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Perifericos de Salida
 
Descripción: Inicio:
Reflexión
Retroalimentación
Presentación del Tema
Saberes Previos
Intencion Pedagogica

Desarrollo:
Diapositiva
Videos

Cierre:
Trabajo en Grupo
Pase de Lista

La formulación del problema científico

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: José Amambal
  • Visto: 137
  • 0 Comentarios
La formulación del problema científico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: La investigación científica
 
Descripción: Participan de lectura de artículos científicos sobre la problemática educativa en la región
• Visitan la biblioteca y revisan las tesis presentes en los estantes.
• Seleccionan las tesis de acuerdo a sus intereses de investigación.
• Reconocen las variables de investigación, las verifican y manifiestan la coherencia de contenidos aprendida en la sesión pasada y reconocen la forma de como se ha formulado el problema cientíifco
Aprenden otras formas y palabras claves de como iniciar en la formulación del problema, dependiendo del tipo y del nivel: ¿Cómo?, ¿De qué manera?, ¿Cuál o cuales?, etc.
Reconocen los elementos fundamentales presentes en todo problema bien formulado
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