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VIVIENDO EN UN PAÍS INTERCULTURAL Y PLURINACIONAL.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: JORGE ANTONIO BASURTO MENDOZA
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VIVIENDO EN UN PAÍS INTERCULTURAL Y PLURINACIONAL.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LEO PARA INFORMARME Y APRENDER
 
Descripción: • Formar grupos de 4 estudiantes.
• Plantear talleres de lectura en el que se pueda identificar el proceso de lectura: antes, durante y después de la lectura.
• Motivar a los estudiantes a la indagación de temas escolares y leer textos relacionados a los artículos informativos extraidos de periodicos locales.
• Crear espacios para la socialización de lo investigado a las compañeras y compañeros de clase, identificando y jerarquizando ideas que aportan a la idea principal utilizando organizadores gráficos.
• Diseñar con los estudiantes una una red conceptual para analizar el tema.

Leemos y comprendemos textos comparativos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: María Eliana TORRES SELIS
  • Visto: 5098
  • 0 Comentarios
Leemos  y comprendemos textos comparativos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Textos comparativos
 
Descripción: En grupo clase
•Reunimos a los niños y las niñas en círculo y dialogamos
•Comentamos que ayer caminando por la calle con mi hermano vimos un perrito chiquito que estaba solo sin dueño, preguntamos si alguien conocía su casa al no encontrar respuesta mi hermano decidió llevarlo y hacerlo su mascota.
¿Alguno de ustedes tiene mascota en su casa?
¿Qué animal es?
¿Qué come?
•Pedimos que te comenten libremente.
•Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a hoy leeremos textos comparativos para localizar la información.
•Elegimos las normas que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Antes de la lectura
Se presenta en la pizarra el título del cuento, para formular hipótesis.
Luego de este diálogo la docente entregará a cada equipo de trabajo un sobre con un rompecabezas del dibujo de un (animal nivel 1 y 2) o de palabras (nivel
Formulamos a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué animales son? ¿Qué comerán? ¿Alguno de ustedes tiene un loro en casa? ¿Todos estos loros son iguales?
Se formulan preguntas para recoger las predicciones sobre el texto que se leerá: ¿Cómo se llamará cada loro?
¿Dónde vivirán? ¿Qué relación tendrán estos personajes? ¿Quieren saber la historia de estos animalitos?

Ana y sus mascotas
¿Quién será Ana?
¿Quiénes creen que sean las mascotas de Ana?
¿De qué tratará esta historia?
Se apunta en la pizarra las predicciones de los niños y niñas.

Durante la lectura
Coloca el texto en la pizarra
Luego de leer el texto, preguntamos a los estudiantes: ¿Qué tipo de texto creen que escribió Ana?
La maestra colocará en la pizarra un papelote con el texto que escribió Ana.
Leeremos junto con los niños (as) realizando para ello la lectura en voz alta. Luego colorean las características semejantes con distintos colores de plumones.
Se formulan las siguientes preguntas:
Semejanzas:
¿En qué se parecen el loro Pepe y el loro Lolo?
¿En qué se parecen el loro Paco y el loro Pepe?
Diferencias:
¿En qué se diferencian el loro Pepe y el loro Lolo?
¿En qué se diferencian el loro Paco y el loro Lolo?
Después de la Lectura
A través del diálogo
Dialogamos con los estudiantes comprobamos la certeza de las predicciones propuestas al inicio.
APLICACIÓN
Se realiza un trabajo en equipo, para ello se les reparte textos comparativos de manera diferenciada (Anexo 2):
Para los niños del nivel <1: Se entregará un papelote con un texto comparativo (dos animales - tres características), plumones y preguntas acerca del texto. La docente ayudará a los estudiantes a resolver.
Para los niños del nivel 1: Se entregará un papelote con un texto comparativo (tres animales - tres características), plumones y preguntas acerca del texto. La docente orientará a los estudiantes para resolver.
Para ...

Mercadotecnia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: OLGA ALEJANDRA SOSA
  • Visto: 200
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Mercadotecnia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Segmentacion de Mercados
 
Descripción: Se inicia con una introduccion y veriicando si los alumnus tienen algun conocimiento de los conceptos de segmentacion de Mercado, Mercado meta y pocicionamiento.
Se brinda el concepto de Segmentacion de Mercados eidentificando sus variables (Geograficas, Demograficas, Psicograficas y Conductuales); una vez identificadas dichas variables ya se puede determiner el Mercado Meta (Target), se discute el concepto y se aplica.
Cuando ya se tiene bien identiicadas las caracteristicas del Mercado Meta se procede a crear el Posicionamiento del producto en la mente de dicho Mercado, donde el nombre el nombre, la marca o la imagen del producto qquede bien identificado y pueda generar una diferenciacion con los productos de la competencia.

Aprendiendo a comprender

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Isabel Vargas Guzmán
  • Visto: 100
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Aprendiendo a comprender
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El texto expositivo
 
Descripción: La sesión inicia con preguntas acerca del lenguaje no verbal que se observa actualmente en el ámbito de los Smart phones y el internet para activar conocimientos previos y predecir la lectura a abordar, luego se mostrará el título del texto para que ofrecer información sobre lo que saben de esto “La mensajería instantánea y su lenguaje”. La docente modela la lectura y mientras lee, realiza preguntas como que significa esta palabra y así deducen significados. Luego a través de un juego se forman grupos para realizar una segunda lectura compartida y responden sobre la posible tipología textual y estructura que ven en el texto, socializan y a través de la distribución de roles cada grupo expondrá sus aportes, a través de orientación de la docente se lleva a los estudiantes a que identifiquen las características de una exposición. Se realiza una comparación entre oralidad y escritura. Posteriormente, la docente cuestiona y activa presaberes acerca de un diagrama de ven y su utilidad para la organización y comprensión de la información. Seguidamente, los educandos realizan un diagrama con las diferencias y semejanzas que aparecen en el texto y enumeran las ideas que se presentan en cada párrafo. Como actividad de estructuración, los estudiantes por grupos, consultarán con sus padres y familiares cómo era la comunicación antes de la telefonia celular, la mensajería en whatsapp y redes sociales y realizarán un texto comparativo, este será expuesto en la clase. Para esto, deberán tener en cuenta diferentes aspectos a contrastar e incluir imágenes.
Finalmente, la sesión se cerrará con un listado de los aspectos positivos y negativos del trabajo por parte de los estudiantes y de lo aprendido hasta ahora.

La Evolución de las Computadoras

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rebeca Medina
  • Visto: 279
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La Evolución de las Computadoras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Geneneracion de computadoras
 
Descripción: Inicio: se comenzará conversando con los estudiantes acerca de como han evolucionado los computadores, para generar un diálogo y hacer un diagnóstico sobre los conocimientos previos de los estudiantes
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