Planes de Clase

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NUESTRAS CIENCIAS SOCIALES. Vida cotidiana, lectura comprensiva y sociedad.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: HERMEL NORBERTO BARRERO COGUA
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NUESTRAS CIENCIAS SOCIALES. Vida cotidiana, lectura comprensiva y sociedad.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Las Ciencias Sociales a partir de la vida cotidiana y la lectura comprensiva.
 
Descripción: Luego del saludo y la organización de los estudiantes, el docente empieza narrando una breve historia relacionada con la vida de una persona o un grupo de personas en una comunidad.
Luego, el docente realiza algunas preguntas con el fin de identificar lo que entendieron o la interpretación que hacen de los hechos narrados y para que a partir de la historia narrada, comenten las experiencias en relación con el aprendizaje de las Ciencias Sociales y sus contenidos básicos. Inicialmente se hace una exploración individual de experiencias, saberes y conocimientos de lo/as estudiantes en relación con las Ciencias Sociales.
Después, se les pide que expresen las ideas que tengan respecto a los conceptos básicos de las Ciencias Sociales, se socializan las respuestas y se hacen los acuerdos iniciales.
A continuación se realiza el ejercicio de Lectura para todos, del texto Nuestras Ciencias Sociales, con la participación del docente y de los estudiantes, Luego, se aplica la estrategia de la deconstrucción del texto con el fin de identificar sus components y, en especial, la RELACIÓN que existe entre ellos. Con base en lo anterior, se aplica una prueba de evaluación de competencias básicas relacionada con el contenido del texto. Una vez aplicada la evaluación, se revisa con la participación de lo/as estudiantes, con el fin de verificar las respuestas dadas y hacer las correciones que se consideren necesarias.

NUESTRO PLANETA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MARIO FABIAN PULLA VASQUEZ
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NUESTRO PLANETA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: EL USO DE LOS MAPAS.
 
Descripción: Para el desarrollo de la clase es primordial explorar las experiencias de los estudiantes para llegar al tema. Realizar lluvia de ideas y extraer palabras claves que le ayudarán a estudiar sobre la cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográfico, sus características específicas y su utilidad para los estudios de geografía y otras ciencias.
Los estudiantes realizaran una investigación bibliográfica sobre los ejercicios para el uso de mapas e identificaran los tipos de mapas y la importancia para los estudios de la geografía y otras ciencias.
En grupos los estudiantes tienen que deducir en la lectura de los mapas la identificación de la escala, simbología, uso de colores, diferenciar altitudes, y localización de paralelos y meridianos.

NATURALEZA DE LA ELECTRICIDAD

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ROSALIA DEL CARMEN NUÑEZ AYAUCA
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NATURALEZA DE LA ELECTRICIDAD
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: MATERIALES CONDUCTORES Y AISLADORES
 
Descripción: HACEMOS SUPOCIONES SI TIENES UNA VARILLA DE MADERA UNIDA EN UNO DE SUS EXTREMOS A UNA VARILLA METÁLICA. SI TOCAS EL EXTREMO LIBRE DE LA VARILLA DE MADERA CON UN CUERPO CARGADO ELÉCTRICAMENTE, LA VARILLA ADQUIERE CARGA EN DICHO EXTREMO, PERO ESTA CARGA NO SE TRANSMITE A LA VARILLA METÁLICA.
LEEMOS LOS CONCEPTOS Y LUEGO DAMOS EJEMPLOS
LOS METALES SON MATERIALES CONDUCTORES. ASÍ, EL COBRE ES EL MATERIAL COMÚNMENTE EMPLEADO PARA TRANSPORTAR LA ELECTRICIDAD EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE NUESTRAS CASAS.
EJEMPLOS DE MATERIALES AISLANTES SON EL PLÁSTICO, EL VIDRIO O LA MADERA.

La receta

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Yosaira Espinal
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La receta
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La receta
 
Descripción: Sentados en semicírculos la maestra le pide escuchar atentamente una receta "Una rica ensalada frutal'
Lee el titulo de la receta, luego realiza preguntas de anticipación a partir de este:
¿Cuales ingredientes creen que tiene esta receta?
¿Como se prepara?
Luego la maestra continua con la lectura de la receta mientras va realizando preguntas tales como:
¿Tiene la receta alguno de los ingredientes que mencionaron?
¿Cuales?
¿Cuales no?
¿Cuantas personas pueden comer de esta receta?
¿Como se prepara?
¿Cual es el primer paso y el ultimo?
¿Por que debemos lavar las frutas?
¿Que otro nombre le pondrías a la receta?
Al final la maestra forma grupos de tres estudiantes y le entrega nombre de frutas, ellos deben seleccionar los ingredientes que contenía la receta leída y separar los que no. Un estudiante del grupo debe leer en frente de sus compañeros para validar la repuesta.

Teoría del color

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Marjori Angélica Cruz García
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Teoría del color
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Educación Artística
Tema: Colores primarios, secundarios, terciarios y complementarios. 1. ¿Que son los colores primarios? 2. Colores secundarios 3. Colores terciarios 4. Colores complementarios
 
Descripción: DIA 1
1. Al entrar los estudiantes al salón de clases se les dió un papelito de un color primario. Todos lo guardaron, ya que se utilizó para realizar una actividad durante la clase.
2. Al estar los estudiantes en el aula de clases se les brindó fotocopias a colores sobre La Teoría del color.
3. Se realizó la presentación de un video sobre ¿Qué es el color?
4. Luego de comentar lo entendido del video, se les pidió a los estudiantes que tomaran pinturas de los 3 colores primarios hablados en clase. Y rellenaran el diagrama de Venn con los colores y combinaciones correspondientes.
5. Y para finalizar se realizó un juego utilizando los papelitos de colores primarios.

DIA 2
1. Previamente los estudiantes han estudiado sobre la teoría del color, y han realizado un trabajo de Causa y Efecto con los colores primarios, secundarios, terciarios y complementarios.
2. Al llegar a la clase los estudiantes inician con realizar una obra artística utilizando solo colores primarios.
3. Al finalizar la actividad, el maestro solicita indagar y reflexionar sobre el trabajo realizado, haciendo las siguientes preguntas: ¿le fue fácil recordar los colores secundarios? ¿podría explicar su obra artística?
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