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Literatura Griega

  • 14 marzo 2018
  • Ingresado por: Mercy Pinto
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Literatura Griega
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Aportes y características de la literatura Griega a la literatura occidental. géneros, temas y autores representativos. Obra: La Odisea
 
Descripción: Inicio: se realizan preguntas para descubrir conocimientos previos, además se observa un video donde se hace contextualización histórica y artística de los Griegos.
Ejecución: la docente realiza explicación de la temática ubicando géneros, características, autores y obras representativas de dicha literatura. La docente entrega un fragmento del libro La Odisea para ser trabajado en parejas, aquí se analiza la temática vista y se ubica dentro del texto los principales rasgos y características propias del mismo. Se hace referencia al autor Homero, quien es el representante mas importante de la época.
Los estudiantes realizan un taller de aplicación para reforzar comprensión de lectura y aspectos del lenguaje propios del texto dado por la docente.
Socialización: después de haber trabajado en parejas, la docente socializa punto por punto el taller haciendo énfasis en los puntos que no están claros. se lleva a cabo un revisado del trabajo hecho por las parejas de estudiantes.

La noticia

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Heidy Karina Girón
  • Visto: 103
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La noticia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La noticia o nota informativa es el relato escrito de un hecho que sucedió o va a suceder, tiene como propósito informar, presentar en forma sencilla y breve los acontecimientos tal y como ocurrieron.
 
Descripción: Se iniciará con la lluvia de ideas sobre el tema, luego se procede a realizar una dinámica llamada El barco se hunde, con la finalidad de que al final terminen los estudiantes conformados en grupos de tres personas, luego se les explica que es una noticia, cual es su importancia y para que nos servirá, previamente se les ha pedido que lleven 1 periódico por cada estudiante, se les pide que en grupos le den una ojeada a todo el periódico para conocer como está conformado, sus títulos, subtítulos, secciones; se les pide que seleccionen en grupo una noticia, la que les haya llamado la atención, por el título, por los dibujos y por la información, luego de leerla la comentan y crean un organizador gráfico, para explicarlo ante todos los demás compañeros de los distintos grupos, se resuelven dudas entre todos y se da el comentario de cada noticia seleccionada, al final cada estudiante realiza un diario de clase para expresar su experiencia.

Una canción italiana, “Tanto, tanto, tanto” de Lorenzo Cherubini (Jovanotti).

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Simone Cannas
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Una canción italiana, “Tanto, tanto, tanto” de Lorenzo Cherubini (Jovanotti).
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: La estructura dialógica del texto, elementos comunicativos y gramaticales. Análisis de un texto auténtico “Tanto, tanto, tanto” de Lorenzo Cherubini (Jovanotti). Nivel lingüístico A1.
 
Descripción: La clase está encentrada sobre el análisis de un texto autentico, una canción italiana, “Tanto tanto tanto” de Jovanotti. Se propone sobretodo come una clase de repaso y respaldo sobre la naturaleza del verbo a través del manejo de las primeras personas singulares. Obviamente un texto autentico contiene por lo general mayor densidad semántica y permite de desarrollar multíplices posibilidades de análisis. Se empieza con actividades de preparación a la análisis, preguntando a la clase sus nociones sobre la música italiana y sobre el autor, escribiendo el título y preguntando sobre que puede hablar la canción, se introduce el género reconducible al texto, en este caso un dialogo hecho de preguntas y respuestas invitando a considerar que pasa al verbo en una estructura dialógica, o sea el cambio continuo entre la primera y la segunda persona. Se divide la clase en grupos, a cada grupo se distribuyen 20 flashcards, algunas de estas (10) son relacionadas a palabras presentes en la canción, las otras no. Cada grupo tiene que señalar escuchando la canción cuales palabras de las flashcards son presentes en el texto. La canción se escucha en forma audio-visual, con el video que es un elemento importante para mejorar la comprensión. Esta fase permite una escucha activa de la canción y permite una mayor curiosidad en el momento de confrontarse con el texto. También tiene un elemento lúdico que es siempre útil en las clases de L2. Declarado el grupo ganador que logró a reconocer más palabras entrego una hoja de trabajo a cada estudiante con diversas actividades, la primera es el texto de la canción de completar, en el texto faltan las formas verbales ya tratadas en clase y la vocal final de los verbos. En italiano las palabras terminan, a pesar de algunas excepciones, con vocales, por esto es fundamental aprender a escuchar la vocal final de las palabras, que contiene siempre un alto valor semántico. Se realiza una segunda escucha donde los estudiantes escriben las partes que faltan. Una vez terminado empezamos un análisis colectivo del texto, los estudiantes a turno leen una parte de la canción y se habla sobre cuál sea la forma correcta de poner y porqué. En la hoja hay un glosario de las palabras nuevas presentes en el texto. A través de preguntas intento a reconstruir con la clase el posible sentido de la canción y de las diferentes preguntas y respuestas. Leído y analizado el texto, señalados los principales objetivos de aprendizaje (Uso de las primeras personas del verbo, genero de los sustantivos, construcción de la frase interrogativa, nuevo léxico, adverbios y adjetivos de cantidad) se pasa ad actividad de averiguamiento de la comprensión del texto, una serie de preguntas abiertas sobre que hace el protagonista de la canción, preguntas que intentan de reconstruir toda la estructura de la canción parafraseándola. El glosario presente en la hoja brinda una serie de palabras que pueden ser usadas para terminar con éxito el ejercicio. El último ejercicio consiste en volver a escribir la canción a partir del punto di vista del estudiante. Cada estudiantes contesta personalmente a las preguntas presentes en la canción, con sus dados, sus expectativas, etc. Manejando autónomamente el lenguaje. En las ultima dos fases es permitido usar internet y la red para buscar eventualmente otra información para enriquecer las respuestas.

Signos de puntuación: El uso del punto y la coma

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: silvia chaúd
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Signos de puntuación: El uso del punto y la coma
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Casos del uso del punto y la coma
 
Descripción: 1. Introducción: Recordamos los conectores en los que se empleen signos de puntuación como la coma y el punto y coma.
2. Motivación:
Les contaría el origen de los signos de puntuación y los espacios entre las palabras que no existían, así como la utilidad del punto y coma en la actualidad, llegando a la pregunta: ¿En qué medida el punto y coma, garantiza el sentido del texto?
3. Desarrollo:
- Los alumnos identifican la función del uso del punto y coma, como separador de unidades textuales básicas; para ello a partir de pequeños textos, identificarán la función del punto y coma en ese texto.
- Ejemplifican los casos del punto y la coma; asimismo actividades variadas como dictados, creación de adivinanzas y refranes.
- Grafican un objeto o una situación en la que los elementos separados pertenezcan a un mismo grupo: (Por ejemplo: Numerosos tipos de tiendas en un mismo centro comercial) Relacionan esta analogía con la función del uso del punto y coma dentro de un párrafo o texto
4. Verificación:
. Ejercicios en internet con respuestas múltiples sobre el punto y la coma
. Redactan un texto formal que parta del gráfico propuesto (Centro Comercial) y establece una analogía con la función del uso del punto y de la coma.

Adjetivo

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Angie Herrera
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Adjetivo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Adjetivos y sus clasificación
 
Descripción: primero empezamos con una dinámica que va en relación al tema, luego expongo el tema, pido que alguien que conozca sobre el pueda compartir su conocimiento, luego desarrollo la clase con términos que ellos puedan entender luego evaluó la clase de forma general solo oral y tratando de hacerla lo mas amena posible.
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