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La vida de los parasitos y nosotros

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Linda Maricruz Jaramillo Ponton
  • Visto: 4269
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La vida de los parasitos y nosotros
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: PARASITOS
 
Descripción: el docente entregará a sus estudiantes una hoja en que contestaran que saben sobre los parásitos, que desearían saber.
El docente mostrará a la clase varias imágenes de imagen de hongos parásitos a sus estudiantes.
Formar grupos de cuatro estudiantes para que realicen un diagrama de Venn sobre las similitudes y diferencias encontrarlas en las imágenes que observaron, pegaran sus trabajos en las paredes y socializan con sus compañeros,
El docente dividirá la clase en parejas y distribuirá entre los estudiantes la hoja de trabajo previamente preparada con las preguntas sobre el artículo “parásito” http://www.amanitacesarea.com/guia_ecologia1.
De manera silenciosa los estudiantes leerán el artículo. El docente les sugerirá que durante la lectura vayan anotando las ideas principales y las palabras que les sean difíciles de entender grupo elegir la mejor manera de hacer su presentación.
Al finalizar la lectura, los estudiantes intercambiarán sus apuntes. Cada estudiante leerá lo que su compañero escribió sobre la lectura, y los grupos realizarán una pequeña puesta en común observando aquellas palabras que coinciden en sus notas.
Utilizando el diccionario buscarán y escribirán el significado de las palabras que anteriormente les eran difíciles de entender y de esta manera resolver sus dudas.
Contestarán las siguientes preguntas de diario de campo de manera en oraciones completas.
a) ¿Qué características tienen en común todos los parásitos?
b) ¿Qué tipos de parásitos existen?
c) ¿Qué enfermedades pueden provocar los parásitos?
d) ¿Cómo se propagan los parásitos?
e) Observen detenidamente las siguientes imágenes:

CUSCUTA http://quest.eb.com/search/cuscuta/1/107_301844/California-Dodder ¿Qué son las formaciones de color amarillo en este árbol?
¿Cómo sabemos que la cuscuta vive parasitariamente del árbol? BÚFALO AFRICANO Y AVES http://quest.eb.com/search/107_296775/1/107_296775/The-African-buffalo-o r-Cape-buffalo-Syncerus-caffer-is-a
¿Qué función dirían ustedes que tienen las aves que están sobre el búfalo?
¿Es una función parasitaria? Expliquen su respuesta.
parasitaria? Expliquen su respuesta.
TRABAJO COOPERATIVO CON TODA LA CLASE El docente dirigirá la discusión con la clase haciendo las siguientes preguntas como guías: 1) ¿Qué fue lo que aprendieron hoy? 2) ¿Qué palabras les fueron difíciles de entender de la lectura y que luego aclararon? 3) ¿Expliquen sus conclusiones de las dos fotografías de la última actividad.
TRABAJO COOPERATIVO CON TODA LA CLASE El docente dirigirá la discusión con la clase haciendo las siguientes preguntas como guías:
1) ¿Qué fue lo que aprendieron hoy? (Hojas deSQA)
2) ¿Qué palabras les fueron difíciles de entender de la lectura y que luego aclararon?
3) ¿Expliquen sus conclusiones de las dos fotografías de la última actividad.

La Noticia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Ana Delgado
  • Visto: 76
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La Noticia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La Noticia
 
Descripción: Los estudiantes leen diferentes noticias por grupo, maestra guía el descubrimiento de los hechos presentados en dicha noticia, la lecturas están acompañadas de elementos visuales. Algunos estudiantes leerán mas lentos y tratan de deducir el significado de un vocablo a través del contexto, finalizada la lectura los estudiantes podrán plantearse preguntas y expresar lo entendido. Momentos mas tarde los estudiantes que no pudieron comprender la noticia de manera directa parafrasean las oraciones.

Exploro y comprendo noticias

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Milagritos Huertas Quezada
  • Visto: 112
  • 0 Comentarios
Exploro y comprendo noticias
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La noticia como medio de comunicación social
 
Descripción: 1. Saludo a los estudiantes y presentación de una imagen. Recojo de las ideas que les sugiere y dónde creen que la encontrarían.
2. Presentación de la noticia que incluye la foto vista.
3. Presentación de los propósitos de la clase, entrega y explicación breve de la rúbrica que utilizarán. Criterios o ámbitos: Uso pertinente del organizador y Calidad de la opinión. La escala es de tres niveles, los cuales contienen los descriptores desde el grado sumo.
4. Lectura de la noticia, aplicando los procesos didácticos (antes durante y después de la lectura), que considera:
• Predicciones (personajes, tema, hechos).Preguntar al grupo por su concepción de un término que será utilizado en el texto
• Lectura atenta: Personal, en silencio. Subrayado de elementos de la noticia identificados. Se indica que pueden usar sus celulares para buscar en el DRAE palabras poco noticias. En pares contrastan lo subrayado. Participación oral para contrastar.
• Se forman grupos de 3- 4 integrantes y se dan las directivas para el trabajo (respeto de turnos y opiniones, administración del tiempo dado). Elaboran organizador causa y efecto del hecho descrito en papelógrafo y agregan dos globos que contienen su opinión. El pegado a la izquierda del organizador, respecto al hecho (problemática de corte político social en el Congreso de la República). El segundo, pegado a su derecha, a un personaje involucrado (elección del grupo) que contenga, por lo menos, dos argumentos
• El docente monitorea la labor, responde y plantea preguntas a los estudiantes para inducir la revisión de sus argumentos. No orienta decisión de la opinión.
5. Los grupos presentan en museo sus trabajos.
6. Los compañeros de otros grupos aplican una rúbrica.
7. El docente dirige la reflexión y retroalimentación a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se han sentido con la actividad?, ¿por qué?
• ¿Qué ha sido lo más significativo para ustedes de esta actividad?
• ¿Qué características de la noticia estudiadas la clase pasada han evidenciado en la leída hoy? Expliquemos algunas.
• ¿A qué preguntas básicas respondió la noticia?
• Según lo presentado por cada grupo, ¿se pudo notar claramente el hecho y la opinión?, ¿por qué?
• A partir de la lectura de los organizadores, más allá del estar de acuerdo a no con la opinión de un grupo, ¿cuál les pareció más clara, sustentada?, ¿por qué?
• ¿Qué importancia tiene tomar una posición frente a diversos hechos, como por ejemplo, de coyuntura nacional descrito en la notica?
A partir de sus intervenciones, la docente realiza un organizador (cuadro sinóptico).

¿Cómo nacieron las estrellas? Una historia de mi comunidad

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: María Isabel Cervantes Rubio
  • Visto: 451
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¿Cómo nacieron las estrellas? Una historia de mi comunidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Narraciones de la tradición literaria infantil para la construcción del imaginario colectivo en la comunidad.
 
Descripción:
Se les dio la bienvenida al espacio de animación a la lectura...
1. Se invitó a los alumnos a colocarse cómodamente en círculo, sentados en el suelo al rededor de libros sobre lecturas del universo, mitos y leyendas sobre la creación del mundo. Ellos tuvieron la oportunidad de revisarlos por espacio de 5 minutos. Sentados en círculos nos escuhamos.
2. Se preguntó al grupo si alguien sabe ¿Cómo nacieron las estrellas? ¿Si saben de que están hechas? ¿Si los primeros hombre de la humanidad registraron lo que existía en el cielo? ¿Para qué servía que los hombre observaran el cielo y las estrellas? ¿Si conocen las constelaciones y de qué se componente? ¿Conocen algún mito que hable de el Universo y las estrellas? ¿Sus papás les han contado historias sobre el cielo, la luna o las estrellas?
3. ¿Conocen la forma de las estrellas? ¿Su color? ¿Con qué animal se relaciona a las estrellas? ¿Las estrellas son frías o calientes? ¿Para qué sirven las estrellas? ¿Conocen a alguien que tenga ese nombre? ¿Alguna canción que conozcan? ¿Existe alguna película, serie, animación donde la Estrella sea un elemento importante en la historia?
4. Se les invita a escuchar el cuento Cómo nacieron las estrellas de Clarice Lispector.
5. Se le propone a todo el grupo que participle aportando una historia de cómo nacieron las estrellas.
6. Se invita al grupo a escribir su historia en un papelote kraf que se encuentra pegado en el muro más grande del salon.
7. Los participantes cuentan con pasteles grasos, secos, marcadores para escribir e ilustrar la historia.
8. Se les pide lean la historia en voz alta y se hará un debate sobre las similitudes y las diferencias que encontramos sobre las historias.
9. Podemos destacar la riqueza y belleza que cada una de las historias cuenta en su texto.
10. ¿Cómo se relaciona la historia con las actividades, creencias que tiene su comunidad o familia?
Llegamos a la conclusión de lo importante que es seguir contando esas historias en la familia como una forma de convivir y de conocer lo que ha sucedido a través de la historia de la familia, de su rancho, pueblo o ciudad y cómo esto logra unirlos a pesar de las distancias y la forma de vivir de cada familia.

NATURALEZA DE LA ELECTRICIDAD

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ROSALIA DEL CARMEN NUÑEZ AYAUCA
  • Visto: 95
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NATURALEZA DE LA ELECTRICIDAD
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: MATERIALES CONDUCTORES Y AISLADORES
 
Descripción: HACEMOS SUPOCIONES SI TIENES UNA VARILLA DE MADERA UNIDA EN UNO DE SUS EXTREMOS A UNA VARILLA METÁLICA. SI TOCAS EL EXTREMO LIBRE DE LA VARILLA DE MADERA CON UN CUERPO CARGADO ELÉCTRICAMENTE, LA VARILLA ADQUIERE CARGA EN DICHO EXTREMO, PERO ESTA CARGA NO SE TRANSMITE A LA VARILLA METÁLICA.
LEEMOS LOS CONCEPTOS Y LUEGO DAMOS EJEMPLOS
LOS METALES SON MATERIALES CONDUCTORES. ASÍ, EL COBRE ES EL MATERIAL COMÚNMENTE EMPLEADO PARA TRANSPORTAR LA ELECTRICIDAD EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE NUESTRAS CASAS.
EJEMPLOS DE MATERIALES AISLANTES SON EL PLÁSTICO, EL VIDRIO O LA MADERA.
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