Planes de Clase - Detalles

CARACTERISTICAS DE LAS GRAMÍNEAS

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: FREDY SANCHEZ
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CARACTERISTICAS DE LAS GRAMÍNEAS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: No especificado
Tema: LAS GRAMÍNEAS
 
Descripción: Actividad de preparación: Lectura y análisis del documento. - Dar ejemplos de especies de gramíneas.
Pasos del profesor: Lectura crítica: Análisis participativo del módulo. Demostrativa: Ejemplos prácticos de las principales gramíneas que se cultivan en nuestro cantón
Pasos del estudiante: Realizar consultas en la Biblioteca para completar su formación. - Realizar grupos y elaborar ejemplos prácticos de registros. - Observa y formula preguntas sobre el tema. - Participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje, tanto teórico como práctico.

Vida natural

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Catalina Ubilla Torres
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Vida natural
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: ANIMALES VERTEBRADOS:CLASIFICACIÒN
 
Descripción: • Formar grupos de 5 estudiantes para realizar inferencias sobre algunas características de los vertebrados.
• Proponer una red conceptual para analizar el tema "clasificación de los animales vertebrados".
• Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico con las características esenciales de los distintos géneros de vertebrados.

Conociendo el mundo de la célula

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Maritza Arcelis
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Conociendo el mundo de la célula
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Funcionamiento de la célula
 
Descripción: Se pide a los estudiantes que recuerden el nombre de un ser vivo y se formula las siguientes preguntas: ¿De qué están hechos estos seres vivos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué actividades realizan en común?
Se indica a los estudiantes lo que lograran en la clase y se da la secuencia que se seguirá para el desarrollo de la sesión.
Se recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes. ¿Qué es una célula? ¿En dónde podemos ubicar las células? ¿Cuáles son los componentes de una célula?
Se motiva con un video de 10 minutos sobre la célula. Se establece un diálogo sobre lo observado.
Se entregará a cada estudiante un texto sobre el tema. Se les indica que:
• Realicen una lectura en grupo y discuten los conceptos nuevos, con la ayuda de sus smartphone.
• Aplicamos la estrategia de “La pregunta es”. Se les indica que deben elaborar preguntas y respuestas del texto, por grupo. Por ejemplo:

¿Cuál es la función de los ribosomas? La función de los ribosomas es sintetizar proteínas a partir del material genético que llega transcripto del ADN en forma de ARN mensajero.

• Socializan sus respuestas y se sistematiza la pizarra

Diversidad biológica

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Sandra Beatriz Luzón Galán
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Diversidad biológica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Fenómenos meteorológicos
 
Descripción: 1. En grupos de trabajo establecer conocimientos previos de los fenómenos meteorológicos (cadáver exquisito)
2. Lectura silenciosa del texto fenómenos meteorológicos
3. Identificar términos desconocidos y encontrar su significado de acuerdo al contexto o en el diccionario según el caso
4. Análisis de los fenómenos meteorológicos comunes en nuestro país ¿a que factor se puede atribuir dichas variaciones?
5. Contestar preguntas planteadas
6. Realizar una maqueta que explique las características de los mismos
7. Preparar tarjetas para mostrar los distintos fenómenos meteorológicos
8. Completar enunciados sobre los fenómenos meteorológicos

CUIDANDO LOS PARAÍSOS TERRENALES

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Jorge Luis| Rivera Damián
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CUIDANDO LOS PARAÍSOS TERRENALES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La biodiversidad en el Perú y el mundo y el cuidado de estos espacios de vida y riqueza natural.
 
Descripción: Se presentan algunas imágenes sobre EL JAGUAR. Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué animal es? (aquí se hace una distinción con otros felinos). ¿En qué parte del mundo crees que habita?
Se les brinda información sobre las características del JAGUAR, buscando obtener un alto grado de curiosidad. Luego se les pregunta qué fue lo que les llamo más la atención. Se socializan las respuestas.
Posterior a ello, se rescatan saberes previos sobre los conceptos ECOSISTEMA, ECOLOGÍA, BIODIVERSIDAD y se presenta el PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Se proyecta una breve introducción sobre la BIODIVERSIDAD. En el cuaderno del curso los estudiantes responde las siguientes preguntas: ¿Qué problemática revela el texto? ¿Crees que es importante conocer la población para determinar mecanismos de cuidado ambiental? Se comparten las respuestas. El profesor recoge las opiniones y plantea una conclusión final (LISTA DE COTEJO).

Se proyecta un mapa de la biodiversidad mundial. El análisis del mapa se acompaña con una lectura del texto escolar. Teniendo en cuenta dicha información, se elabora un breve esquema en el cuaderno sobre LOS ASPECTOS QUE NOS ACERCAN AL CONCEPTO DE BIODIVERSIDAD y sus características: ESTRATEGIA DE LA NATURALEZA, ESENCIAL PARA EL PLANETA Y LOS SERES HUMANOS, PROPORCIONA UNA GAMA DE INSUMOS (LISTA DE COTEJO).

En un cuadro, utilizando el mapa de biodiversidad en el mundo, los estudiantes organizados en grupo identifican los países con mayor y menor biodiversidad en el mundo, especificados en continentes.
Se analiza lo presentado con las siguientes preguntas: ¿Qué pasa en Europa con respecto a la biodiversidad? ¿Qué países tienen bajos niveles de biodiversidad? ¿A qué crees que se debe? (LISTA DE COTEJO).

Se plantean preguntas de metacognición y retroalimentación:
- ¿Consideras que las actividades propuestas en esta clase te han permitido comprender el tema? ¿Qué dificultades has tenido?
- ¿Por qué se dice que el Perú es un país megadiverso?
- ¿A qué se debe que en el mundo haya desigualdad con respecto a la biodiversidad? ¿Qué factores actúan?
- ¿Crees que hoy en día hay una preocupación real por cuidar la biodiversidad en el mundo? ¿Qué propuestas podrías dar para el cuidado de la biodiversidad en el Perú?
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