Planes de Clase - Detalles

Lo que expresan las palabras

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Diana karina De la Barrera López
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Lo que expresan las palabras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: sinónimos y Antónimos
 
Descripción: La clase se desarrolla de la siguiente manera.
Exploración de saberes previos
La cual se realizará por medio de la lectura “una breve historia de Saúl” donde el docente utilizará la estrategia de auto cuestionamiento para que así los estudiantes puedan plantearse preguntas con respecto al texto leído. Para esta actividad se las dará un tiempo de 15 minutos por ser estudiantes de primaria.
Una breve historia de SAÚL
Saúl es un perro no un gato, él es mi amigo y a la vez es mi mascota, es un perro bastante peludo y para nada lampiño, cuando era chiquito o cachorro, él se enfermó de gripe o constipó; cuando mi mascota llegó a mí casa era muy tímido y no jugaba. El primer día que estuvo en casa lo llevamos al veterinario o médico de mascotas, quien nos dio la explicación de por qué no jugaba como lo hacía en su otra casa, la razón de esto era que Saúl no estaba aliviado, estaba enfermo de moquillo, el médico nos dijo que el moquillo era curable pero que a veces no, puesto que de cada 10 perros 5 no sobrevivían, es decir morían, 2 no se aliviaban totalmente así que era necesario sacrificarlos y de los tres restantes, uno quedaba con tic nervioso y solo 2 se curaban totalmente, entonces mi papá decidió hacerle un tratamiento y el médico venía todos los días a ponerle una inyección o ampolla para la fiebre y, además de ello, era necesario darle cuatro antibióticos o medicamentos más.
Esa medicación o tratamiento se le realizó a mi mascota durante quince días o dos semanas, en las cuales vimos su recuperación o alivio, pues los síntomas o malestares no sólo se retiraron, sin que un día, al dejar una pelota en la cobija de Saúl, él la dañó o destrozó, de igual forma al día siguiente empezó a divertirse o entretenerse con migo.
Después, al cumplir cuatro meses, Saúl nada arregla, lo destruye, si dejamos encerrado a Saúl, él se pone triste es decir no está alegre pues se siente solo sin su amo, su amo soy yo.
Saúl es muy voluble y tiene una gran capacidad para arrastrar cosas, él es muy sagaz y no es lento y siempre acierta sin errar para recoger las pelotas con que jugamos; a veces hay que sedarlo con una dosis de regaños y no felicitarlo, pues se pone muy agresivo con los visitantes en vez de ser amable y pasivo pero así es Saúl y así es como me gusta a mí.
Después de la lectura se les pedirá a los estudiantes que resalten con diferentes colores las palabras desconocidas y armen un vocabulario, al igual que deberán escribir preguntas que ellos se harían sobre el texto leído.
Confrontación
En este momento el docente conjuntamente con los estudiantes realizarán un pequeño debate y cada uno planteará las preguntas que hizo en la actividad anterior, esto con el fin de encaminar a los educandos al conocimiento del tema.
Construcción y aplicación
En este momento los estudiantes pondrán en práctica lo aprendido mediante las siguientes actividades:
1. Elaboración de un diccionario de sinónim...

Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: prensa escrita y hablada, publicidad y radio.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ´RICARDO TEODORO ROJAS DORREGARAY
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Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: prensa escrita y hablada, publicidad y radio.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Prensa escrita: el editorial. concepto, características e importancia.
 
Descripción: ACTIVIDADES DE INICIO:
• Los estudiantes leen un editorial proporcionado por el docente.
Contestan las siguientes preguntas: ¿Es lo mismo leer un editorial que otro texto (narrativo, descriptivo, instructivo,etc.)? ¿Cuál es la diferencia?
• Socializan sus conocimientos previos de manera voluntaria.
• Se dialoga a partir de los de los saberes previos.
ACTIVIDADES DE PROCESO:
• Se reparte material impreso con el concepto, las características y estructura del editorial.
• Se forman grupos de lectura. Durante el proceso de lectura en el aula se permite al estudiante usar su teléfono móvil para consultas de palabras técnicas o desconocidas u otras relacionadas con el tema de clase.
• Se reparten papelotes, plumones o marcadores de colores, cinta adhesiva.
• El docente propone y explica la estrategia del cadáver exquisito para destacar el concepto de editorial.
• Elaboran, en grupo, el esquema del “Cadáver Exquisito” del concepto del editorial en un papelote y lo socializan.
• El docente propone y explica la función del organizador visual del diagrama de Venn.
• Los estudiantes en un papelote elaboran el diagrama de Venn para destacar las diferencias y similitudes del editorial con los textos narrativos, descriptivos e instructivos y lo exponen por grupos.
ACTIVIDADES DE SALIDA:
• Luego de las actividades informativas el docente reparte en hojas impresas el esquema de la estructura del editorial y se les pide que redacten brevemente una opinión sobre el tema tratado con la pregunta generadora ¿Por qué es un artículo de opinión el editorial?

- EXTENSIÓN:
• El producto del trabajo de los estudiantes será publicado en la página web y Facebook del instituto.
• Los equipos de trabajo intercambiaran opiniones sobre la importancia de saber leer un editorial con temas de la realidad local y regional que ellos crean conveniente, en twiter

COMPARANDO VAMOS AVANZANDO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: GLORIA ISABEL ARAMBURO CONGO
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COMPARANDO VAMOS AVANZANDO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: onomatopeya, semejanzas y diferencias, descripción
 
Descripción: para motivar a los chicos iniciamos con la dinámica del espejo: que consiste en que uno de los niños debe imitar al otro simulando ser su reflejo del espejo. posteriormente para adentrarnos al tema de la semejanzas y diferencias. para orientación haremos preguntas como ¿en que se parecen?¿cual creen que son las diferencias que tienen?¿sera posible que se pueda realizar una descripción detallada de esas diferencias y semejanzas?. posterior a este ejercicio cada uno debe plasmar o redactar sobre lo acontecido. de manera colectiva construimos un diagrama de venn donde se especificara lo común y los demás elementos encontrados con ayuda de la descripción.

Algebra

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Telma Ileana Lòpez Còrdova
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Algebra
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Plano cartesiano
 
Descripción: Los alumnos ya conocen un plano cartesiano, por lo que se pregunta ¿cómo es un plano cartesiano? Luego de la lluvia de ideas se les indica ponerse de pie y con los brazos identificamos que la línea horizontal son las de las abscisas identificadas por la letra X y al hacer los brazos en forma vertical podemos entender que están las ordenadas Y. Como todo tiene que tener un principio nuestro plano cartesiano tiene el centro que le llamamos origen. Leer nuevos conocimientos, lectura comentada. Ejemplificación; Por medio del juego del reloj se hace saber que al contrario de las agujas del reloj se encuentran los cuadrantes I, II, III, IV. En forma grupal realizar un plano cartesiano a creatividad. Coevaluar con ejercitación dada.

Lenguaje Oral y Escritura

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Naguib Handal
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Lenguaje Oral y Escritura
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Robotica
 
Descripción: acompañamiento a los equipo de trabajo para despejar dudas, voluntarios tecnológicos apoyando
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