Día 1: Lunes 17 de febrero PRESENTACIONES Día 2: Martes 18 de febrero PRESENTACIONES Día 3: Miércoles 19 de febrero PRACTICAS GESTION ESCOLAR EXPERIENCIA 1: GESTION EN MEXICO EXPERIENCIA 2: GESTION EN MEXICO TALLER DE REFLEXION Día 4: Jueves 20 de febrero EXPERIENCIA: ESCUELAS NORMALES LIDERAZGO Y GESTION ESCOLAR TECNICA TRABAJO PARTICIPATIVO GESTION Y SUPERVISION EN MEXICO TALLER DE REFLEXION Día 5: Viernes 21 de febrero VISITA A PLANTELES EDUCATIVOS Día 6: Lunes 24 de febrero EVALUACION E INDICADORES TALLER DE INDICADORES PROCESOS DE OBSERVACION APORTES PARA TRANSFERENCIA CRITICA Día 7: Martes 25 de febrero VISITA A PLANTELES EDUCATIVOS SISTEMATIZACION OBSERVACIONES Y REFLEXIONES EXPERIENCIA ARGENTINA EN GESTION Día 8: Miércoles 26 de febrero TALLER - PANEL PRESENTACIONES Día 9: Jueves 27 de febrero TALLERES Día 9: Jueves 28 de febrero TALLER

PRIMEROS APORTES DE LOS PARTICIPANTES PARA LA TRANSFERENCIA CRITICA Mtra. Pilar Pozner y Lic. Rosana Martinelli Al final de la sesión, se distribuyó el siguiente cuestionario, para apoyar las reflexiones de los participantes, en torno al trabajo final que prepararán y expondrán en el transcurso de la semana. Apuntes para orientar el análisis de proyectos de gestión educativa y escolar Reflexión para el trabajo final ¿Qué conceptos les resultan de mayor impacto para su trabajo? ¿Qué conceptualización, procesos de formación valorizan para profesionalizar a los distintos actores educativos? ¿Qué dispositivos resultan más valiosos? ¿Cómo están haciendo los sistemas educativos para transitar el cambio de su gestión? ¿Cómo involucra a los actores? A qué actores? Por qué y para qué? ¿A qué “destinatarios” está orientada? ¿Qué estrategias se ven como más pertinentes para cada una de sus realidades? ¿Se identifican objetivos, propósitos o metas de corte intelectual, moral y ético en el proyecto? ¿Se reconoce un claro “para qué”? ¿Se han modificado las “reglas o normativas” que le den “sustentabilidad” a esos cambios? ¿Ha habido una “construcción liderada, negociada y participativa”? ¿Se ha construido una “metodología” a lo largo del tiempo para transitar ese cambio de cultura? ¿Cuál es la escala en que se concreta ese proceso de mejora, cambio, transformación? ¿Quién coordina las acciones? ¿Cómo se atienden estratégicamente los cambios relacionados con las “culturas de trabajo”? ¿Se han modificado las “estructuras” escolares y-o educativas? ¿Se reconoce a la escuela como “unidad de cambio”? ¿Se reconoce que su función es “facilitar el aprendizaje de los estudiantes, de los profesores y como instituciones que aprenden”? Cómo? ¿Cuáles son los “actores educativos” que visualizan los diversos programas o proyectos como estratégicos? ¿Se visualizan “políticas de apoyo positivas y constructivas” a lo largo del tiempo? ¿Hay claridad sobre las “responsabilidades interdependientes” que implica la “autonomía” de las escuelas? ¿Qué criterios de evaluación de los proyectos y programas se incorporan?