Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.

Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil

 

Descripción: El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. El docente presenta un rótulo con el siguiente texto:
Hace 12000 años las primeras poblaciones del Perú se dedicaron a actividades básicas de subsistencia: caza, recolección y pesca, de acuerdo a los recursos de su hábitat. Ocuparon las diversas regiones y zonas ecológicas del territorio andino, caracterizado por su gran diversidad, e iniciaron procesos adaptativos, asimismo, distintos.
El docente plantea preguntas para ayudarlos a definir la técnica, luego presenta la definición.
Los estudiantes, en pares, inician la lectura del texto propuesto y aplican los procedimientos de la técnica del parafraseo.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Lo inferido y el uso del diccionario

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: ACTIVACION DE SABERES PREVIOS
Presentación del título del tema: Lo implicado en el texto
Los alumnos van expresando lo que creen que significa el término lo implicado, anotan en el pizarrón las diferentes ideas. Una vez terminada la participación de todos la maestra para ejemplificar la maestra presenta el texto “La parábola del buen samaritano” señalando que después del desarrollo de diferentes actividades se retomara el tema de lo implicado y su definición.
Un alumno lee en voz alta el mismo, mientras los otros siguen la lectura en aparatos móviles , resaltan las palabras desconocidas, las buscan en el diccionario o en el celular(internet)
NIVEL DE EXPLORACION
¿Qué le sucedió a un hombre? ¿Quiénes pasaron cerca de él? ¿Qué hizo cada uno de ellos?
Un alumno elabora en el pizarrón un mapa conceptual conteniendo las acciones de cada uno de los personajes
NIVEL INFERENCIAL
¿A qué se refiere la lectura?
¿Qué cree se plantea a través de esta parábola?
NIVEL DE ANALISIS
¿Cómo presenta el autor las diferentes ideas en el texto?
¿Existen personas que hacen lo que se señala en el texto?
¿Cómo le hizo sentir la lectura?
¿Cuál es el mensaje de esta parábola?
NIVEL DE JUICIO CRÍTICO
¿Qué hubiera hecho en el caso de ser uno de los personajes?
¿Cuál escogería y por qué?
¿Qué sucede cuando las personas nos volvemos indiferentes ante los problemas de otras personas?
Este texto nos hace reflexionar sobre la forma en que a veces actuamos ante los demás
¿Qué sucedería si todos actuáramos como el buen samaritano?
CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
Traslade la parábola a la actualidad, escriba personajes actuales que formarían parte de ella y sus acciones.
¿Qué es lo que se quiere decir a través de la parábola de “ El buen samaritano”?
¿Qué es entonces lo implicado del contenido de un texto?
Los alumnos señalan LO IMPLICADO ES LO QUE SE QUIERE DECIR o lo que se dice más allá de las palabras o la denotación .
COMPROBACION DE SABERES
TAREA: En equipos de cinco integrantes escriben un guión teatral estableciendo como base lo implicado en la parábola de “El buen samaritano” y ubicándolo en la actualidad.
Presentación y discusión del guión de cada equipo, seleccionan el que consideren es el que ha planteado los puntos importantes de lo implicado en la parábola de “el buen samaritano”.
TAREA Cada equipo dramatiza y graba su representación.
Intercambian las grabaciones y realizan una votación para la elección del equipo que mejor representó el guion.
La maestra comunica y felicita a todos, dando a conocer el equipo que fue el más votado.
Presentación de la grabación con un proyector en el salón de clases.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Maltrato Infantile n Colombia

Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil

 

Descripción: Se repartieron las estudiantes en grupos de a cinco para que leyeran el artículo del diario que fue tomado de: http://www.elcolombiano.com/colombia/maltrato-infantil-en-colombia-estadisticas-oficiales-YY7331515. A medida que fueron leyendo iban realizando un glosario el cual se fue solucionando con el acceso a sus dispositivos móviles y diccionarios en físico. Posteriormente se realizó una conversación académica, donde cada grupo fue participando ordenadamente formulando preguntas (¿Qué es el maltrato infantil?, ¿Cuáles son las causas del maltrato infantil?, ¿Cómo denunciar un caso de maltrato infantil en Colombia?, etc.) relacionadas con el tema y exponiendo casos particulares de los cuales tenían conocimiento. Se concluye la actividad con una conclusión del tema por equipo, pero dándose la tarea de realizar para la siguiente sesión un a investigación que amplié más el contenido de abuso infantil en las principales ciudades de Colombia, plasmándolas en gráficas estadísticas que pueden realizar en Excel, Word, PowerPoint, etc., ya que fue un tema relevante para ellas.
En la siguiente sesión, cada equipo expuso en carteles su consulta, manifestándose el respeto, la escucha y respuesta a los interrogantes de las oyentes. Todos los carteles fueron colocados en diferentes partes del aula, teniendo en cuenta la ciudad investigada. Inmediatamente cada grupo realizó una línea del tiempo de una ciudad, con los datos proporcionados en las carteleras para al final dar una puesta en común evidenciando a través de la comparación donde hay mayor o menor maltrato infantil y cuales serían su posible causa, consecuencias y soluciones. Cada estudiante al finalizar la deliberación tiene como actividad compartir la información con sus padres y elaborar una carta a las autoridades competentes, solicitando mayor protección para las niñas y niños de Colombia que están viviendo o padeciendo este flagelo.
En la última sesión las estudiantes en forma espontánea compartieron sus misivas y fueron colocadas en el mural del colegio junto con las gráficas estadísticas y líneas de tiempo a vista de quienes querían leerlas.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Distintas interpretaciones en torno a la periodización de la historia de Honduras

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: Participar y colaborar activamente con el equipo en las tareas asignadas para el desarrollo de un trabajo.
Identificar los conceptos básicos, escuelas y periodizaciones de la historia y aplicarlos al estudio de la historia nacional

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: Comprender el estudio que realizan ambas ciencias y la relación de las mismas con la vida cotidiana.

Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil

 

Descripción: La primera clase de Físico-Química comienza a partir de una serie de preguntas como:
¿Qué es la ciencia?
¿La Física y la química son ciencias?
¿Qué estudia la Física?
¿Qué estudia la Química?
¿Qué relación hay entre estas dos disciplinas y la biología?
A partir de sus ideas previas, se les pide que realicen un diagrama de Venn con las tres disciplinas y luego que nombren algo, lo primero que se les venga a la mente. Por ejemplo: mesa, silla, pasto, ventana, nafta; ¿Tiene algo que ver con las tres disciplinas que nombramos? ¿Por qué?
A partir de la indagación, de sus ideas previas, se comparte con el resto del curso y luego se les da tiempo para que investiguen y realicen un resumen (conciso, preciso y objetivo) sobre el objeto seleccionado justificando el por qué de su relación con las materias.
Para finalizar la actividad propuesta, con la puesta en común de todas las investigaciones realizadas, se realiza un cuadro sinóptico relacionando los temas propuestos con las tres disciplinas.