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Acción del ser humano sobre la naturaleza

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Beatriz Alexandra Romero Romero
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Acción del ser humano sobre la naturaleza
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: El elemento carbono
 
Descripción: ANTICIPACIÓN:
• Revisar los ciclos biogeoquímicos y el movimiento cíclico de la materia en los ecosistemas. Lectura del texto.
• Importancia del elemento carbono como el principal constituyente de los seres vivos.
• ¿Han visto un diamante?
• ¿Qué usos aparte de la joyería tienen los diamantes?
• ¿De qué manera esta técnica puede tener un impacto económico y social?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
• Analizar las propiedades físicas y químicas del carbono, utilizando un esquema compartido.
• Determina las formas alotrópicas del carbono más communes.
• Indaga y expone el carbono en los combustibles y sus propiedades. (Trabajo por pareja)
• Indica qué compuestos se pueden obtener a partir del proceso de destilación fraccionada
• Diferenciar las características del grafito y el diamante.
• Explica por qué se sostiene que el petróleo se puede agotar, si se forma por la descomposición de compuestos orgánicos.
• Reconoce los componentes que forman el gas natural, mediante un diagrama de causa y efecto.
• Reconoce la nomenclatura del carbono.
• Establece una relación entre las propiedades del carbono y sus usos, mediante gráficos.
• Deduce la utilidad del carbono en la elaboración de compuestos orgánicos.
• Identificar el cambio de pH cuando se disuelve CO2 en agua.
• Indica a partir de qué compuesto los organismos autótrofos elaboran los compuestos orgánicos. (realizar un gráfico de su ciclo)
CONSOLIDACIÓN:
• Elabora un esquena resumen de la temática presentada.

Reconociendo mi entorno

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Angie Stephanie Torres Torres
  • Visto: 3543
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Reconociendo mi entorno
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Reconocer el entorno que rodea a los estudiantes a partir de la lectura de un cuento infantil
 
Descripción: Se realizara lectura de un cuento infantil, “un loco en la ciudad” https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/un-loco-en-la-ciudad en donde se irán haciendo preguntas a los estudiantes a medida que se va leyendo el cuento como por ejemplo:
- ¿Dónde nacieron? ¿Dónde vivían cuando eran pequeños? ¿Quiénes conocen un pueblo o vivieron en uno? ¿En qué ciudad vivimos? ¿Qué cosas hay en nuestra ciudad? ¿Qué cosas observas en donde estudiamos? ¿En dónde observas flores y que tipo de flores has visto?
A medida que se realiza la lectura y que los estudiantes van respondiendo a las preguntas que se les hacen se va a ir plasmando al mismo tiempo en los cuadernos y en el tablero dibujos de los objetos que caracterizan nuestra ciudad.
A partir del dibujo que realizo cada estudiante, se le pedirá que construya una historia y cuando la terminen la compartirán con los demás estudiantes de la clase.

EL club de los científicos: “Descubriendo objetos pesados y livianos”

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: natalia tarazona cruz
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EL club de los científicos: “Descubriendo objetos pesados y livianos”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: CONOCIENDO LOS OBJETOS LIVIANOS Y PESADOS Los niños de la edad de 05 años aun no han desarrollado la capacidad de comprender conceptos abstractos, por lo que tienden a pensar en grande y pesado, y p
 
Descripción: En el entendido que el desarrollo de una sesión tiene su propio proceso pedagógico, que señalar aquello me llevaría hacer uso de mucho espacio, por ello voy hacer una breve descripción del desarrollo de la clase: En la motivación se le presenta a los niños y las niñas una serie de objetos físicos que sean considerados pesados o livianos, como piedras, ollas de cocina, plumas de la gallina, una pesa, un litro de líquido y una soga para saltar. Etc. Para una comprensión fundamental de lo que significa pesado y liviano. Los niños y las niñas observan, describen, comparan, infieren, separan, etc., es decir desarrollan los procesos cognitivos elementales.
Luego haciendo uso de la tecnología los niños y las niñas observan un video en le cual se observa la clasificación de objetos pesados y livianos de un grupo de niños, se dialoga al respecto y se consensua.
Posteriormente se muestra a un grupo de niños imágenes de objetos que puedes ser fácilmente categorizados en pesado o liviano. Las imágenes son de cosas que podrían encontrar en su propia casa o en la clase como una lavadora y secadora, un escritorio, un bolígrafo y un par de anteojos, ello para elevar la comprensión del niño al categorizar los objetos sin tocarlos.
Para que los niños y las niñas comprendan el lado matemático del peso, se les presenta una serie de objetos para que ordenen los objetos del más pesado al más liviano. Luego de ordenar pesan los elementos en una balanza y coloca los pesos en la pizarra. Vuelven a ordenar los elementos si fuera necesario. La maestra explica por qué estaban bien o mal en un cuadro de doble entrada. Haciendo uso del organizador de aprendizaje: DIAGRAMA DE VEN construyen la información respecto a que elementos y/o materiales son livianos, que elementos son pesados y cuales no corresponden al tema de la sesión. Posteriormente se cambia algunos de los objetos y se vuelve a repetir el proceso como una forma de autoevaluación.
En el momento del juego en el patio juegan a: quien pesa más.

La Promoción de lectura crítica y comprensión de textos a partir de la linea de tiempo, para identificar conceptos e ideas centrales del texto de acuerdo a su estructura.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Miguel Ángel Delgado Flórez
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La Promoción de lectura crítica y comprensión de textos a partir de la linea de tiempo, para identificar conceptos e ideas centrales del texto de acuerdo a su estructura.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La Independencia Latinoamericana
 
Descripción: Se presento a los y las estudiantes el tema sobre los procesos de independencia de las naciones en nuestro continente, mediante una intervención del maestro, así mismo como soporte de los textos presentados se elaboro un cuadro comparativo de los temas que cada país experimentaron durante el proceso emancipatorio, luego se presento a los estudiantes material audiovisual y junto a sus inquietudes se elaboro una linea de tiempo como estrategia para ahondar en la explicación del tema de la clase. Por ultimo se abrió un espacio de discusión entorno a una mesa redonda donde cada estudiante presentaba sus preguntas, aportes o criticas hacia la metodología de la clase y el contenido de la misma. Cada estudiante al final presento un breve resumen de las discusión del tema y una opinión personal, sugiriendo nuevas estrategias para los próximos temas de estudio.

A través del informe de lectura interpreto cuentos, fábulas y leyendas.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Rosa Elba Paulino
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A través del informe de lectura interpreto cuentos, fábulas y leyendas.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El informe de lectura
 
Descripción: Organizar los estudiantes en equipos de 3. Asignar a cada estudiante un rol dentro del círculo, y lo más importante es que cada equipo debe leer un cuento diferente. Por ejemplo: Uno de los roles puede ser el capitán de lectura, este debe hacer las preguntas que se le ocurran sobre el texto y pedir respuestas de ellas a sus compañeros del grupo. Otro de los personajes puede ser el investigador: Este debe recolectar la mayor información posible sobre el texto, autor, país, fecha de publicación, etc…, otro puede ser el capitán resumen: este hará un resumen del texto.

Para practicar escritura creativa o resúmenes, la maestra le dará una oración motivadora (por ejemplo: Si dan una galleta a un elefante, este pedirá...). Indique a todos los estudiantes de cada equipo que terminen la oración. Luego, deben pasar el papel al compañero de la derecha, leer lo que recibieron y agregar una oración a la que tienen.

Entregar a cada equipo la cuarta parte de un texto, para que la lean. Cada grupo analiza el texto, luego elaboran un informe por escrito. Después de algunas rondas, surgen cuatro historias o resúmenes grandiosos. Permitir que los estudiantes agreguen una conclusión o corrijan su historia favorita para compartirla en la clase. Ahí mismo realizan exposición y caracterización de algunos personajes de los textos leídos.

A través de la lectura de un texto, realizar ejercicios de selección múltiple con preguntas que lleven a pensar al estudiante y analizar la información dada en el mismo.

Para la siguiente sección, se le solicitará a los estudiantes que lleven al aula un texto de su interés.
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