Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: los dinosaurios

 

Descripción: Se dispuso el salón de manera agradable para escuchar una lectura sobre los dinosaurios, la lectura se hizo en voz alta y lo más amena posible, al terminar se realiza con los estudiantes una lista de palabras que escucharon luego con cada palabra se crearon frases que tuvieran que ver con la lectura luego un mapa conceptual con el fin de entender mejora lectura clasificar los dinosaurios de dientes afilados y dientes planos. Luego se dibujaron los personajes aprendiendo a dibujar un dinosaurio siguiendo los pasos

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Organizadores gráficos para manejar un mismo tema tratado por 2 diferentes autores: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz).

 

Descripción: INICIO: Saludo al grupo general, presentación de los objetivos y trabajo a desarrollarse con base en los momentos del CDC, acuerdos sobre el comportamiento y normas esperadas, y desempeños esperados relacionados con el objetivo. 1 MOMENTO DE EXPLORACIÓN: A partir del juego del semáforo en el que los estudiantes caminan en diversas velocidades de auerdo con la instrucción dada, cada vez que está en semáforo rojo debe reunirse con las personas que se encuentren más cercana por grupos de a tres (3) y responder en un pos it amarillo la pregunta dada. Preguntas sobre lo trabajado anteriormente como: ¿ Qué son los organizadores gráficos?, para qué sirven?, ¿Tienen diferentes características?, mencione por lo menos tres de diferentes características, entre otras; las respuestas deben pegarlas en la cartelera SQA. 2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Se presentan los cuentos en videos de 5 y 7 minutos respectivamente: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz), la docente realiza una introducción sobre las razones para utilizar en ésta sesión un organizador gráfico para comparar los cuentos como el cuadro comparativo u otro; se organizan tres columnas y tres filas en el tablero para identificar las características del cuento de cada autor; los elementos que desean comparar, señalar los parámetros a comparar, se organizan grupos de trabajo por tres integrantes cada uno, se les pide que se distribuyan los roles de trabajo (Líder, relator, secretario), escojan y organicen las ideas en un organizador gráfico, y preparen uno para sustentarlo ante los demás; se les recuerda los organizadores vistos previamente con el enlace http://es.calameo.com/read/0028367885ba8496d52d6.; En el computador o en su cuaderno deben escoger y realizar la tarea propuesta. Retrolimentación permanente del docente por grupos. 3. MOMENTO: TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: El relator de cada grupo se desplaza al grupo inmediatamente siguiente para socializar y argumentar su trabajo en yincana didáctica (Desplazamiento por grupos en un tiempo limitado, ésta vez por tres minutos); terminado el trabajo anterior se organiza el grupo en círculo grande para discutir los organizadores gráficos acordes con lo solicitado, en éste caso el más viable sería el de tabla comparativa, también se pide que escriban a nivel individual en posit color rojo “Qué aprendieron”y lo peguen en la cartelera SQA y expresen las conclusions de lo aprendido. 4. SEGUIMIENTO – Coevaluación y cierre: Se reúnen nuevamente en sus grupos de trabajo para realizar la coevaluación entre pares a partir de una lista de chequeo con los criterios dados al inicio con los desempeños esperados y valoración del semáforo: Verde (Participación y elección de organizador efectivo), Amarillo (Mediana participación y media comprensión del tema), rojo (Baja participación y baja comprensión del tema) y heteroevaluación con rúbrica por parte de la docente. La docente solicita a un estudiante...

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua Extranjera

Tema: Greetings and Responses

 

Descripción: Step one: Show images and pictures realted to greetings. Step two: Write vocabulary in the notebook. Step three: Practice orally with the students. Step four: Evlaution btwen conversationm and writing in the notebook.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: What is a mythological story?

 

Descripción: This lesson is one of the most entertaining topics for ninth-year students since it also talks about the mythology about characters such as gods and heroes. During the beginning of the class I opened the theme using the technique of brainstorming with the question "What is the myth?" With the participation of the students, we developed a concept on this topic.
Subsequently, the students read and analyzed several readings about the myths of their community. From this situation the Fish Bowl technique was applied on this topic, the students participated motivated and talked about characters like the gods and heroes of those mythological stories that they have heard or have been narrated by their parents or grandparents.
After this activity the concept of the myth was defined according to the text and graphic organizers about the characters were elaborated. Finally, the students made a play about one of the favorite myths with the characters that intervene in it.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: LA ARGUMENTACIÓN La argumentación es una tarea diaria que se ubica en la interacción social. Siempre estamos justificando lo que decimos y cuando se dan las razones del ser o hacer, se está considera

 

Descripción: 1. CONTEXTO: Seguir la lectura del texto conforme se indica en el módulo de estudio sobre el ensayo argumentativo.
Se revisa los esquemas previamente elaborados sobre el texto argumentativo.
Con el fin de planificar, se define el tema para escribir el ensayo argumentativo.
Recordar la importancia de realizar la investigación correspondiente sobre el tema seleccionado.
EXPERIENCIA Y REFLEXION: Utilizar el esquema propuesto en el texto para organizar el escrito. Enfatizar la importancia de mantener coherencia entre los argumentos, tesis y contraargumentos.
Motivar la escritura del borrador del texto argumentativo y aplicar las normas de citación de las fuentes consultadas.
APLICACIÓN Y EVALUACIÓN: Intercambiar los trabajos en parejas y realizar sugerencias al trabajo del compañero.
Realizar las correcciones e incorporar las sugerencias recibidas de su compañero.
Acordar formas para publicar en cartelera.

2. CONTEXTO: Resaltar la importancia de la escucha en la comunicación para comprender los puntos de vista de las demás personas y entender el mensaje con claridad.
Escuchar el audio del CD.
Pedir que emitan su criterio de lo que sucede en la conversación.
Dramatizar la conversación, cambiar los diálogos, los roles o generar una situación contraria a la desarrollada en el audio.
Analizar los resultados del ejercicio con preguntas que promuevan la reflexión de aprender a escuchar con atención.
EXPERIENCIA Y REFLEXION.- Realizar una síntesis del ejercicio, presentando la tarea a través de un software.
Elegir un tema de conversación.
Organizarla a partir de una guía de preguntas.
APLICACIÓN Y EVALUACIÓN.- Revisar la participación en la conversación tanto como hablante como oyente.
Escribir sugerencias o estrategias para lograr una mayor comunicación oral en el aula.

3. CONTEXTO.- Leer el texto y observar el video del discurso prestando atención al énfasis gestual y al énfasis en el discurso para resaltar la importancia de la escucha en la comunicación.
EXPERIENCIA Y REFLEXION. Realizar un organizador gráfico con la información de la conceptualización, cuyo tema será presentado por el profesor.
APLICACIÓN Y EVALUACIÓN.- Comparar varios discursos e identificar en cada uno el tema, el emisor y el receptor y el objeto.

4. CONTEXTO.- Seleccionar un tema para la exposición. Investigar en fuentes confiables. EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.- Apoyar a los estudiantes en la elaboración de herramientas visuales y auditivas, usando las TIC, que puedan utilizar como respaldo en su exposición. Motivar la escritura del borrador del texto argumentativo y aplicar las normas de citación de las fuentes consultadas.
Realizar la exposición a los compañeros.
Utilizar la rúbrica.
APLICACIÓN Y EVALUACIÓN.- Analizar el impacto en la audiencia de la exposición.

5. CONTEXTO.- Leer y analizar la contextualiza...