Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Consecuencias de la 2da Guerra Mundial

 

Descripción: Se realiza pregunta previas sobre cuales son los efectos de una Guerra y si esto solo afecta al país que pierde o gana una Guerra. Luego de conversar con ellos se les entrega el texto sobre la 2da Guerra mundial y sus efectos para que realizen una lectura indivual y luego en pares esquematizan usando el organizador causa-efecto. Luego complementan visualizando una infografía animada sobre las consecuencias de la segunda Guerra mundial

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: No especificado

Tema: La comunicación oral a partir de la lectura de situaciones comunicativas Charlas, Conferencias

 

Descripción: Anticipación
Ejecutar la actividad de conversación con temas relevantes de interés de los estudiantes.
Reflexionar ¿Que es una conferencia o charla?
Construcción
Observar un video de una conferencia.
Describir aspectos importantes que suscitan en lo observado,
Comprender como se ejecuta una conferencia o charla.
Identificar el proceso de las conferencias.
Reconocer el objetivo o propósito de una conferencia.
Define que es una conferencia o charla.
Comparar mediante una cuadro de ven las semejanzas y diferencias de conferencia, charlas y debates.
Consolidación.
Realizar una conferencia de unos temas de economía o de leyes.
Elaborar un organizador grafico de los temas-
Realizar un mentefacto conceptual con la palabra conferencia.
Elaborar una paráfrasis de lo que es conferencia con lo observado en el video.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Anfibología y barbarismo

 

Descripción: Experiencia.Establecer qué son los vicios semánticos del lenguaje mediante lluvia de ideas plasmadas en un árbol del problema.
Reflexión.Establecer qué es la anfibología
Conceptualización. Analizar la ambigüedad
Identificar los vicios semánticos en los textos y representarlos en un organizador gráfico de su elección, se recomienda usar el diagrama de Venn.
Aplicación.
Realiza ejercicios de los vicios de dicción y ortográficos.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua Extranjera

Tema: SMART LIFESTYLES

 

Descripción: Formulacion de preguntas:
• ¿Qué es un estilo de vida inteligente?
• ¿Tiene usted un estilo de vida inteligente?
• ¿Sus familiares cercanos tienen un estilo de vida inteligente? ¿qué hacen?
Los estudiantes contestan un cuestionario y comparten los resultados.
Los estudiantes leen un ensayo y encuentran algunas palabras en negrilla y las unen con sus definiciones escritas. Forman nuevas oraciones con las palabras claves que han aprendido.
Leen nuevamente el ensayo y subraya los habitos saludables que encuentra.
Se revisa las respuestas con toda la clase.
Identifica la organizacion del ensayo y complete la tabla. Leen la estrategia de lectura. Luego el docente explica que la introduccion incluye a la idea principal, cada párrafo del texto tiene una razón (argumento) la cual es una idea que soporta o enriquece la idea principal y el párrafo final incluye una conclusión.
Los estudiantes se enfocan en cada párrafo, y deben completar un diagrama en un tiempo establecido (15 min.) y finalmente comparan sus respuestas con la clase.
Explicar la importancia de los conectores de secuencia usados para mantener la coneccion entre las ideas principales. Se debe leer la estrategia de escritura, las razones estan conectadas por palabras clave.
Los estudiantes seleccionan un tema, luego realizan una lluvia de ideas del tema escogido, antes de empezar a escribir. Recordar a los estudiantes que las oraciones deben ser completas, para escribir un párrafo corto.
Animar a los estudiantes a usar el texto de la lección como un modelo, recordar que deben utilizar los conectores de secuencia para organizar sus argumentos.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Observan, analizan y resuelven secuencias gráficas

 

Descripción: NICIO
Motivación: Observan la imagen de una secuencia gráfica incompleta.
Saberes previos: Responden en lluvia de ideas:
- ¿Qué observas?
- ¿Qué sucede en cada imagen?
- ¿Qué imagen continúa?
- ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué es una secuencia gráfica?
- Conflicto cognitivo: ¿Necesito de un patrón de formación para identificar la figura que continúa en una secuencia gráfica?
¿Por qué?

DESARROLLO
- Deducen el tema a trabajar: Secuencias gráficas.
- Deducen la figura que continúa en la anterior secuencia
a partir de un patrón.
- Conversan en grupos y definen secuencias gráficas.
- Analizan secuencias gráficas resueltas y determinan su
patrón de formación.
- Resuelven ejercicios de secuencias gráficas y comparan sus respuestas.
Explican en el aula la regla de formación que se empleó para cada secuencia gráfica

Cierre
Metacognición:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Tuve dificultades a descubrir la figura que continúa?