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TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: VIVIANA COLOMA
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TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: LA TEORÍA DE SELECCIÓN NATURAL Y CARACTERES ADQUIRIDOS
 
Descripción: Exploración

Solicitar a los estudiantes que observen antes de la clase videos relacionados con la evolución, ejemplos sobre las teorías de Darwin y Lamarck

Actividades de anticipación

Realizar preguntas referentes a los temas que se van a tratar
¿Qué es la evolución?
¿Las especies que conocemos fueron las mismas siempre?
¿Qué opinan sobre la evolución?
¿Los animales no racionales al no poseer las mismas características que los humanos merecen menos respeto, son menos evolucionados?


Actividades de construcción

Citar ejemplos de evolución y representarlos gráficamente
Identificar el tipo de evolución en los ejemplos anteriores
Leer el libro de ciencias naturales en las páginas 65 y 66
Subrayar lo más importante
Realizar mapas conceptuales sobre el tema
Realizar un diagrama de Venn entre la teoría de Darwin y Lamarck
Valorar la evolución que posee cada ser vivo en la naturaleza, mediante el respeto a cada uno

Actividades de consolidación
Los estudiantes deben plantearse cinco preguntas sobre el tema tratado en clase y buscar las respuestas



Loa Gases

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: KARINA ELIZABETH GUANOLIQUE PEREIRA
  • Visto: 240
  • 0 Comentarios
Loa Gases
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Leyes de los Gases
 
Descripción: ? Mediante lluvias de ideas, identificar conocimientos previos sobre el tema.
? Pregunta afecta el comportamiento esencial: ¿De qué manera de un gas la presión y la temperatura?
? Conceptualización de las Leyes de los Gases. Ley de Boyle. Ley Charles. Ley de gay-Lussac. Ecuación del gas ideal y ley combinada.
? Aplicar ejemplos de las leyes de los gases.
? Resolución de problemas de las leyes de los gases
? Investigar ejemplos de la vida diaria
? Demuestra con ejemplo práctico.
? Interacciona con situaciones de la vida diario
? Evaluar al final de la unidad
? Retroalimentación

Interpretación Ambiental

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Edgar Eduardo Zambrano Solano
  • Visto: 113
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Interpretación Ambiental
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Educación Ambiental basada en la interpretación, valoración del ambiente y protección de los entornos y sistemas naturales
 
Descripción: Se inició la clase por medio de una lluvia de ideas en donde los estudiantes nombraran los principales elementos naturales que conocían. A partir de allí se explicó por medio de mapas conceptuales el reconocimiento de los sistemas naturales y la interrelación de los seres vivos con el entorno. Seguidamente, se realizó una lectura crítica sobre la protección de los espacios ambientales y el deber ser del ser humano en cuanto la protección de los recursos naturales. Una vez finalizada la lectura se realizó un análisis crítico de esta con el fin de que los estudiantes hicieran analogías de cómo ellos desde los ambientes naturales cercanos pueden interpretar no solo los recursos naturales sino que también emprender procesos de protección de dichos ambientes y valorar cada uno de estos espacios para arles un mayor sentido de pertenencia.

Clasificación taxonómica de los seres vivos

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: AURA PATRICIA VERDE
  • Visto: 980
  • 0 Comentarios
Clasificación taxonómica de los seres vivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: La clasificación de las plantas con semillas.
 
Descripción: ? Se hace una lectura de material propuesto en el aula de clase.
? Se forman los grupos de forma libre, 4 integrantes.
? Se proporciona una dirección electrónica para accesar a un capítulo del libro de biología de Solomon, Berg y Martin.
? Despues de la lectura hacen una serie gráficos de comprensión: diagrama de Ven, Cadáver exquisito, mapas conceptuales ilustrados y un diagrama de flujo para ubicar las plantas según su semilla, tipo de nervaduras y partes florales.
? Se hace una exposición de los gráficos y mapas ilustrados para mayor comprensión de la taxonomía de las plantas gimnospermas y angiospermas.

Bosques de las regiones continentales del Ecuador

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Paulina de las Mercedes Meneses Haro
  • Visto: 279
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Bosques de las regiones continentales del Ecuador
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Agentes de retención y erosión del suelo en los Bosques de las regiones continentales del Ecuador
 
Descripción: Se inició con el pre requisitos: recordando sobre los tipos de biomas que conocen, las regiones naturales del Ecuador, identificando al Ecuador continental y al Insular.
En la segunda fase en el esquema conceptual de partida se indagó sobre que conocían sobre retención y erosión del suelo.
En la tercera fase: primero se presentó un video sobre el bioma bosque en el Ecuador, se efectuaron preguntas y respuestas frente al video observado.
Se dio lectura a una información que presentaba el libro de respaldo de los estudiantes subrayando las palabras desconocidas, posteriormente se las anotaron el pizarrón para buscar su respectivo significado en el diccionario.
Una vez encontrado el significado se procedió a observar nuevamente un video sobre agentes de retención y erosión del suelo con el cual los estudiantes lograrían afianzar aún más sus conceptos.
Se procedió a realizar un mapa conceptual con estos nuevos conocimientos para así realizar el resumen del mismo.
Como cuarta fase, la trasferencia de conocimientos en la cual se trabaja en su libro de actividades para la comprensión final del mismo.
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