Planes de Clase - Detalles

Comparación de Textos en organizadores gráficos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Leonor Rodríguez Franco
  • Visto: 788
  • 0 Comentarios
Comparación de Textos en organizadores gráficos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Organizadores gráficos para manejar un mismo tema tratado por 2 diferentes autores: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz).
 
Descripción: INICIO: Saludo al grupo general, presentación de los objetivos y trabajo a desarrollarse con base en los momentos del CDC, acuerdos sobre el comportamiento y normas esperadas, y desempeños esperados relacionados con el objetivo. 1 MOMENTO DE EXPLORACIÓN: A partir del juego del semáforo en el que los estudiantes caminan en diversas velocidades de auerdo con la instrucción dada, cada vez que está en semáforo rojo debe reunirse con las personas que se encuentren más cercana por grupos de a tres (3) y responder en un pos it amarillo la pregunta dada. Preguntas sobre lo trabajado anteriormente como: ¿ Qué son los organizadores gráficos?, para qué sirven?, ¿Tienen diferentes características?, mencione por lo menos tres de diferentes características, entre otras; las respuestas deben pegarlas en la cartelera SQA. 2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Se presentan los cuentos en videos de 5 y 7 minutos respectivamente: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz), la docente realiza una introducción sobre las razones para utilizar en ésta sesión un organizador gráfico para comparar los cuentos como el cuadro comparativo u otro; se organizan tres columnas y tres filas en el tablero para identificar las características del cuento de cada autor; los elementos que desean comparar, señalar los parámetros a comparar, se organizan grupos de trabajo por tres integrantes cada uno, se les pide que se distribuyan los roles de trabajo (Líder, relator, secretario), escojan y organicen las ideas en un organizador gráfico, y preparen uno para sustentarlo ante los demás; se les recuerda los organizadores vistos previamente con el enlace http://es.calameo.com/read/0028367885ba8496d52d6.; En el computador o en su cuaderno deben escoger y realizar la tarea propuesta. Retrolimentación permanente del docente por grupos. 3. MOMENTO: TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: El relator de cada grupo se desplaza al grupo inmediatamente siguiente para socializar y argumentar su trabajo en yincana didáctica (Desplazamiento por grupos en un tiempo limitado, ésta vez por tres minutos); terminado el trabajo anterior se organiza el grupo en círculo grande para discutir los organizadores gráficos acordes con lo solicitado, en éste caso el más viable sería el de tabla comparativa, también se pide que escriban a nivel individual en posit color rojo “Qué aprendieron”y lo peguen en la cartelera SQA y expresen las conclusions de lo aprendido. 4. SEGUIMIENTO – Coevaluación y cierre: Se reúnen nuevamente en sus grupos de trabajo para realizar la coevaluación entre pares a partir de una lista de chequeo con los criterios dados al inicio con los desempeños esperados y valoración del semáforo: Verde (Participación y elección de organizador efectivo), Amarillo (Mediana participación y media comprensión del tema), rojo (Baja participación y baja comprensión del tema) y heteroevaluación con rúbrica por parte de la docente. La docente solicita a un estudiante...

Los secretos del pasado en mi cabeza andan rondando

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Diana Montaña
  • Visto: 521
  • 0 Comentarios
Los secretos del pasado en mi cabeza andan rondando
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La leyenda.
 
Descripción: • Los estudiantes se reunirán por grupos y a cada grupo se le asigna un video de leyendas, el cual analizarán y discutirán en torno a tres preguntas planteadas.
¿Habían escuchado leyendas?
¿Qué importancia tienen las leyendas en la historia de los pueblos?
¿Crees qué es interesante conocer distintas leyendas?
• Cada grupo socializará en voz alta los aspectos más relevantes en torno a las preguntas planteadas y darán su punto de vista.
• Los estudiantes realizarán una entrevista a sus padres o abuelos en dónde ahora ellos responderán las preguntas planteadas en la actividad anterior (Debe ser presentado en video o audio).
• Los estudiantes realizarán la lectura de una leyenda y responderán preguntas para evidenciar su comprensión.
• Por último deben realizar de forma creativa la creación de una leyenda y la representarán mediante un friso con imágenes llamativas, dando a conocer la causa que los inspiró para su creación.
• Como cierre de la actividad se realizará la retroalimentación de la actividad dando a conocer las fortalezas y debilidades.

La multiculturalidad e interculturalidad

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Lisbeth Analí Salán Castillo
  • Visto: 752
  • 0 Comentarios
La multiculturalidad e interculturalidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La equidad de género, de etnia y social.
 
Descripción: Se inició con un saludo de bienvenida y posteriormente con preguntas orales para que los estudiantes participaran a través de un Lluvia de idea, sobre la cantidad y la identificación de los 4 pueblos de Guatemala; Seguidamente se les solicitó que usan su libro el Tesoro de la lectura y se ubicaran en la lectura de Mi amiga Rita, para identificar similitudes y diferencias en un diagram de Venn. Posteriormente se les entregó trozos de papel con estrofas de canciones guatemaltecas para la formación de grupos de trabajo quedando 6 grupos de 5 integrantes cada uno, según el número de grupo se les asignó diferentes temas para trabajar la técnica del collage, así como también la organización para la elaboración de platillos típicos y su respectiva Convivencia, la cual se calificó con una lista de cotejo; después hicieron su autoevaluación verificando si cumplieron con los lineamientos para realizar la actividad levantando la mano en aprobación de su participación, por ultimo se completó la escalera de la metacognición para evidenciar su aprendizaje.

LEO PARA APRENDER

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: carmen auquilla
  • Visto: 622
  • 0 Comentarios
LEO PARA APRENDER
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LA AVESTRUZ
 
Descripción: Diálogo entre el docente y los estudiantes sobre tipos de aves que conoce.
Presentar textos para que el niño señale donde puede encontrar información sobre la avestrua.
Mostrar oraciones para reconocimiento del propósito que tiene para leer sobre las avestruces.
Pensar sobre que sabe de las avestruces.
Presentar el texto en un cartel.
Lectura grupal con la maestra.
Comentar sobre aspector relevantes de la avestruz.
Encontrar vocabulario nuevo.
Parafrasear párrafos de características de la avestruz.
Formular preguntas sobre las características de la avestruz.
Armar el cadáver exquisito en base a aspectos relevantes de la lectura la avestruz.

Clases de mito

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Carmen Hernández
  • Visto: 3404
  • 0 Comentarios
Clases de mito
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Clases de mito
 
Descripción: I SESIÓN

1. Se muestran tres videos de mitos, cada uno es una clase de mito.
Pan ku https://www.youtube.com/watch?v=ePZjWtBTzn8
Mito Maya-Quiche-Creación del hombre https://www.youtube.com/watch?v=eVPZfNjXZog
Mito de Cronos https://www.youtube.com/watch?v=b0wAxDLO2O8
2. Luego, se hará una lectura individual de la guía sobre las clases de mito explicándoles a los estudiantes que leerán para diferenciar y clasificar los mitos, es decir tratar de identificar su intención, interpretarán la información. Mientras leen se aclararán dudas y palabras desconocidas llevándolas al contexto, se monitoreará la comprensión. Luego, se hará la conversación académica al leer la lectura de las clases de mitos (teogónicos, cosmogónicos y antropogénicos) y clasificando los videos según cada mito, justificando su análisis y cerrando esta parte con los puntos clave.
3. Después, los estudiantes harán un cuadro sinóptico mezclado con el mapa mental para explicar las clases de mitos trabajando en grupo, así parafrasearán y recopilarán la información esencial del texto en su trabajo. Se llevará ejemplos de cuadros sinópticos y mapas mentales por si no conocen los organizadores gráficos.
4. Se evaluará el trabajo grupal según cada cuadro sinóptico.

II SESIÓN


5. Se dividirá el curso en grupos, a cada grupo se les entrega un paquete con un mito, pero como un cadáver exquisito. Así, cada grupo reconstruirá el mito y no solo para seguir la estructura narrativa, comprenderá el mito y argumentará qué clase de mito es.
6. Cada grupo expondrá su mito y argumentará qué clase de mito es ante el grupo, se retroalimentará y evaluará su explicación.
7. Finalmente, cada estudiante creará un mito de forma individual escogiendo a su gusto de que tratará y diciendo qué clase de mito es.
8. Se evaluará el mito inventado.
RSS
1234