Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: comprende textos escritos

 

Descripción: Se presenta un rotulo con la expresión "La televisión atenta contra el rendimiento escolar" a partir de ello el docente formula las preguntas como ¿Están de acuerdo con este enunciado? ¿Porqué si? o ¿Porqué no?
- A través de la técnica del cuchicheo los estudiantes dialogan y responden.
El docente plantea repreguntas generando conflicto cognitivo y promoviendo reflexión permanentemente.
- Aplica el SQA
¿Qué sabemos hasta ahora sobre el tema?, ¿Puedes recordarme qué es lo que dice el texto?, ¿Cómo podemos relacionar el texto con el tema o la pregunta principal?, ¿Qué es lo que entiendes hasta ahora?, ¿Por qué tiene o no tiene sentido para tí?
El docente proporciona lectura sobre los efectos del excesivo uso de la televisión, promueve que en trios elaboren esquemas resumen sobre el tema leído y lo socializan , llegando a conclusiones finales

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Características del resumen

 

Descripción: Comenzar la clase con una oración.
Posteriormente repartir copias con un texto bíblico pequeño y pedir a los alumnos que lo lean mentalmente y luego en grupo. Después subrayar las ideas principales junto con la maestra, finalmente en el pizarrón escribir el resumen del texto.
Enseñar las partes del resumen y cómo hacerlo.
Para reafirmar lo aprendido el alumno hará un resumen de una historia por sí solo y se autocalificará con una forma que la maestra le proporcionará, tomando en cuenta lo practicado y visto hasta ese momento en clase.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: No especificado

Tema: La Teoría de Sistemas

 

Descripción: 1- Se realizó una retroalimentación sobre el origen de la administración y los diferentes enfoques que se van desarrollando en el tiempo, utilizando la técnica lluvia de Ideas estableciendo las ideas principales.
2- El Docente realiza una pequeña, clase magistral de la misma,
3- Dada la explicación observan un video sobre la evolución de la administración como ciencia y utilizando la técnicas línea del tiempo plasman ideas principales de como el enfoque sistémico contribuye a la comprensión de la administración.
4- Utilizando el escrito Teoría del enfoque contemporáneo de la administración los alumnos y el docente desarrollan la técnicas esqueleto exquisito.
5- En la asignación de tarea realiza una búsqueda en diccionario de palabras claves de la clase.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: LOS DERECHOS HUMANOS Y LA IMPORTANCIA DE PROMOVERLOS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LA DEMOCRACIA

 

Descripción: CONOCIMIENTOS PREVIOS:
A través de lluvia de ideas, el estudiante da a conocer lo que le han contado sobre los derechos humanos y cómo cambiaron después de los acuerdos de paz.
NUEVOS CONOCIMIENTOS:
clase magistral sobre los derechos humanos y su importancia
APLICACIÓN:
Los estudiantes realizan en clase un organizador gráfico sobre la clasificación de los Derechos Humanos.
realizarán un trifoliar sobre los derechos humanos y su importancia, posteriormente se realizará una campaña de sensibilización donde se entregarán.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Comprensión lectora: Deduce las relaciones causa-efecto

 

Descripción: La sesión inicia recordando lo trabajado en la clase anterior sobre los recursos naturales de la comunidad.
Se propicia la reflexión sobre ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud empleando los recursos naturales de la comunidad? En casa cuando estamos con dolor de barriga ¿Qué sueles tomar para mejorar? y ¿Cuándo te duele la muela?, los estudiantes plantean sus ideas y se registran en la pizarra.
La docente indica que encontró un texto interesante al respecto y quisiera compartirlo, pues informa sobre Cómo cuidar nuestra salud
Se presenta a los estudiantes el propósito de la sesión” Hoy leeremos un texto expositivo para deducir información para el cuidado de nuestra salud”
Cada estudiante recibe un texto expositivo titulado “Plantas un mundo misterioso”, la docente indica que realicen una primera lectura. Responden a preguntas ¿Cómo está organizado el texto? ¿De qué creen tratará el texto? ¿Qué te hace pensar eso? ¿Has leído anteriormente un texto similar? Se anotan sus ideas en la pizarra
Luego el docente modela para los estudiantes la lectura párrafo por párrafo.
Los estudiantes en pares identifican en cada párrafo la situación problema que se plantea para luego relacionarla con las posible causas
La docente acompaña el proceso, orientando a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué problemas se plantea en el párrafo? ¿Cómo lo reconociste? ¿ con que información del texto tiene relación? Volvamos a leer el texto ¿Qué nos quiere decir esta oración? ¿Cuál es la situación causa y cual o cuales las consecuencias?
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.
Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.