Planes de Clase - Detalles

Clasificación de los animales por su reproducción

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: WASHINGTON WILFRIDO MONTAÑO CORREA
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Clasificación de los animales por su reproducción
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: La reproducción sexual y asexual de los animales de nuestra localidad, identificación o caracterización y clasificación por medio de un organizador gráfico.
 
Descripción: La clase se inicia con la motivación a los estudiantes con la dinámica la gallina tutuleca; a continuación se los invita a observar el video y a tomar atención y notas aparte de lo observado; terminado el video se los reúne en pares indistintamente y dialogan por el lapso de 5 minutos, luego se integran a otras parejas y comparten su experiencia para a continuación, elaborar el cartel en donde haya un ordenador gráfico que determine y explique la clasificación sexual y asexual de nuestros animales.

LA BELLEZA ESTÉTICA DE LOS POEMAS CORTOS: EL HAYKU

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: KATHERINE SILVA PEREIRA
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LA BELLEZA  ESTÉTICA  DE  LOS POEMAS  CORTOS: EL HAYKU
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Elaboración de Haykus con acertada calidad estética
 
Descripción: El objetivo de la presente temática se la alcanzará en cuatro periodos de clase, durante una semana
En el primer peiodo de cuarenta minutos se realizará un diagnóstico de los conocimientos básicos de los estudiantes sobre los elementos estilísticos
¿qué son los recursos estiísticos? ¿Para qué sirven?
¿cómo podemosmexpresar el amor a la naturaeza
¿Para qué sirve expresar bellamente lo que siento?
Se les entregará una hoja donde se aplicará la técnica del SDA: ¿qué sé? ¿qué deseo saber? Y qué aprendí? Y se les pide a los estudiantes llenar el espacio que contemple el espacio de que sé sobre el tema a estudiar. Los otros espacios la llenarán a medida que se avance la semana
Y se pocederá a reforzar los aspectos de debilidad
En el Segundo y tercer periodo que comprende 80 minutos
Iniciamos por precisar las características del haiku a fin de diferenciarlo de otra clase de textos. A través de dinámicas de cuestionamiento.
Una vez que hemos desperado el interés por aprender, procedemos a Leer un documento que comprende aspectos fundamentales de la poesía breve japonés.
A través de los audiovisuals presentamos videos sobre ejemplos de hakus y se ofrecerá diferentes páginas web donde los estudiantes a través de sus dispositivos electrónicos que tengan al alcance, puedan investigar y compartir ejemplos de estos poemas breves, así como profundizar más los conocimientos guiando la investigación sobre aspectos relacionados a la poesía de origen japonés.
Para fijar la comprensión guiamos a los estudiantes en la elaboración de resúmenes en los que a través del dialogo e interacción en parejas. Los resúmenes se los realizará mediante organizadores gráficos que facilita la comprensión análisis fijación de apendizajes.
Terminamos este espacio con una discussion en plenaria que permita la reflexión y el análisis de las características poética en la expresión escrita.
Es importante afianzar lazos con los aprendizajes de otras disciplinas de manera interdisciplinary, por ello se pretende Trabajar con las docentes de Ciencias Naturales y ciencias sociales para desarrollar poemas breves sobre la naturaleza, donde se fomente la creatividad escrita y cuidado del medio ambiente.
En los próximos 40 minutos
Luego de la comprensión de las características del poema breve, se planteará desafíos a los estudiantes para Producir haikus para su publicación en el aula y posteriormente en el plantel.
Hacer ejercicios de análisis de la estructura de textos, que nos permitirá favorecer la comprensión, para que los y las estudiantes se familiaricen con las partes de un texto.
Identificando en el poema breve los aspectos fundamentales que caracterizan al lenguaje poético.
Promover la escritura de textos simples, pasando de una línea a un párrafo a un ensayo y haciendo énfasis...

ADN material genético, evolución del ser vivo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Ibeth Chavez
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ADN material genético, evolución del ser vivo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Bases nitrogenadas
 
Descripción: Motivación
lluvia de ideas
presentar el objetivo de la clase
conservatorio de saberes
representación por medio de un mapa conceptual del ADN

La célula

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Mabel Dávila Franco
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La célula
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Morfologia y fisiologia celular
 
Descripción: En grupos se realiza la corrección de la prueba de entrada y se amplio el tema. Luego se hace el montaje y como no hay sino un solo microscopio, toca esperar que pase uno por uno los estudiantes.

El calor y la temperatura de los cuerpos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Isabel Arminda Hurtado Palacios
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El calor y la temperatura de los cuerpos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: El calor y la temperatura
 
Descripción: Se saluda a los estudiantes y se les distribuye el Anexo 1: El 2014, el año más caliente registrado; se les indica hacer una lectura silenciosa y subrayar las palabras “temperatura”, “calor” o “caluroso”, las veces que las detecte.
-La docente promueve el diálogo entre los estudiantes con preguntas como: ¿Qué es el calor? ¿Qué es la temperatura? ¿Tendrán el mismo significado o son diferentes?
-Se rescata los saberes previos. Los estudiantes expresan sus ideas y se anotan sus aportes en un papelote a un lado de la pizarra, los cuales permanecerán en ese lugar hasta el término de la sesión.
-Se les plantea las siguientes preguntas:
-¿Qué crees que ocurriría si aumentara el promedio de la temperatura de la superficie de los mares, incluyendo el mar peruano?
-¿qué es lo que ocurre con la nieve y el hielo en el hemisferio norte y polo ártico con el paso de los años?
-¿A qué crees que se deban ambos fenómenos, al calor o a la temperatura?
-¿Cuál es el impacto de estos fenómenos (elevación de temperatura y deshielo) en el ambiente?
-La docente les indica que estas interrogantes serán resueltas en su cuaderno al final de la sesión y que para lograrlo realizarán actividades en equipo.
-Se muestra a los y las estudiantes agua hervida, cubitos de hielo, una tapa (metálica) y un recipiente resistente al calor. Pide a los y las estudiantes que realicen una experiencia.
-Un estudiante vierte hasta la mitad el agua hervida en un recipiente resistente al calor (pírex) luego coloca la tapa (metálica) del recipiente y pone unos cubitos de hielo encima de la tapa. Todos observan.
- Luego los y las estudiantes responden preguntas:
¿Por qué suceden estos cambios? ¿Qué variables intervienen en este fenómeno?
-La docente brinda orientaciones para la lectura y pide a los estudiantes que lean la página 38 del texto de CTA de 2° grado sobre el calor y la temperatura, y la página 40 acerca de la medición de la temperatura.
-Los y las estudiantes completan un cuadro en el que establecen diferencias entre calor o energía térmica y temperatura, tratando de establecer criterios de comparación:
Criterios Calor o energía térmica Temperatura
Definición Es una forma de energía que se puede transferir de un cuerpo a otro. No es una forma de energía, sino una medida de la cantidad de energía que posee un cuerpo como calor.
Transferencia Se transfiere de un cuerpo a otro por diferencia de temperatura. No se transfiere, solo se mide.
Medición No se mide, solo se calcula con fórmulas. Se mide con instrumentos de medición.
Cuantificación Es la suma de las energías de las partículas de un cuerpo. Es el valor promedio de las energías de las partículas del cuerpo.
Cuerpo o sistema Depende de su masa. No depende de su masa
Unidades En Joule o Julios (J).
En la escala Kelvin (°K), es el grado kelvin.
En la escala Centígrada, es el grado centígrado (°C).
En la escal...
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