Planes de Clase - Detalles

Reproducción humana

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: ELUZABETH JIJON
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Reproducción humana
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Características de la implantación y desarrollo embrionario
 
Descripción: Al utilizar la conversación académica la podemos distribuir en tres fases:
1.- Fase de anticipación en la que se determina los conocimientos previos del estudiante como las características sexuales secundarias del hombre y la mujer.
La identificación de las gónadas.
Las características del útero .
El ciclo menstrual
2.- Fase de construccion
Es la construcción del conocimiento nuevo como:
La fecundación
Características de la fecundación
Donde se produce la fecundación
La diferencia de la fecundación e implantación.
Desarrollo del embrión.
3.- Fase de consolidación
Determina el nivel de conocimiento adquirido por los estudiantes y el nivel de comprensión del texto leído

Bosques de las regiones continentales del Ecuador

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Paulina de las Mercedes Meneses Haro
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Bosques de las regiones continentales del Ecuador
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Agentes de retención y erosión del suelo en los Bosques de las regiones continentales del Ecuador
 
Descripción: Se inició con el pre requisitos: recordando sobre los tipos de biomas que conocen, las regiones naturales del Ecuador, identificando al Ecuador continental y al Insular.
En la segunda fase en el esquema conceptual de partida se indagó sobre que conocían sobre retención y erosión del suelo.
En la tercera fase: primero se presentó un video sobre el bioma bosque en el Ecuador, se efectuaron preguntas y respuestas frente al video observado.
Se dio lectura a una información que presentaba el libro de respaldo de los estudiantes subrayando las palabras desconocidas, posteriormente se las anotaron el pizarrón para buscar su respectivo significado en el diccionario.
Una vez encontrado el significado se procedió a observar nuevamente un video sobre agentes de retención y erosión del suelo con el cual los estudiantes lograrían afianzar aún más sus conceptos.
Se procedió a realizar un mapa conceptual con estos nuevos conocimientos para así realizar el resumen del mismo.
Como cuarta fase, la trasferencia de conocimientos en la cual se trabaja en su libro de actividades para la comprensión final del mismo.

Necesidades de los seres vivos

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Jenny Marioli Cedeño Roldán
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Necesidades de los seres vivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Necesidades de los seres vivos
 
Descripción: Activar los conocimientos previos ejecutando la dinàmica “sol solecito”
Percepciòn del medio ambiente.
Preguntas exploratorias de los seres vivos.¿Quiénes son los seres vivos?
Observar el cartel del medio ambiente y los seres vivos
Identificar los seres vivos y los seres inertes.
Diferenciar entres los seres vivos y los factores no vivos en diagramas de venm utilizando imagenes.
Ejecutar ejercicios de respiración.
Comentar sobre los ejercicios realizados.
Inflar un globo y dejarlo volar.
Observar imàgines de los seres que necesitamos aire.
Observar imàgines del agua en sus tres estados.
Dibujar las imagines de los seres vivos y no vivos en el diagrama de venm.
Pinta cada una de las imàgines
Salir al patio y percibir el calor del sol
Observar el paisaje , ver donde sale el sol y como nos da luz y calor
Identificar el sol.
Reconocer las utilidades que brinda el suelo a los seres vivos.
En el pez esquelético clasifica los seres vivos y no vivos .
Pintar a los seres que necesitan aire para vivir.
Beber agua para reconocer su importancia .
Pinta el sol
Reconocer las utilidades que brinda el suelo a los seres vivos.
En el pez esquelético clasifica los seres vivos y no vivos .
Pintar a los seres que necesitan aire para vivir.
Beber agua para reconocer su importancia .
Pinta el sol
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