Planes de Clase - Detalles

¡Menos oscuro!

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Pascuala Silva Terrones
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¡Menos oscuro!
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Tema: El cuento moderno de A. Gálvez Ronceros
 
Descripción: Inicio
Motivación: Presento la portada del libro “Monólogo desde las tinieblas” y les pregunto ¿qué observan?
Los estudiantes participan describiendo la imagen.
Interrogo y pego las preguntas en la pizarra: ¿qué saben acerca de los afrodescendientes? ¿En qué lugares del Perú existen colonias de afrodescendientes? ¿Qué actividad socio-económica más importante realizaron los afrodescendientes de la época republicana? ¿Con qué actividades socioeconómicas se relaciona a la comunidad afrodescendiente? ¿En qué consiste el respeto y el valor a la diversidad lingüística y cultural?
Leen las respuestas que pegaron en la pizarra.
Planteo el conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los aspectos de una persona que puede darnos mayores datos de quiénes son?

Se presenta el aprendizaje esperado: Identifica la información relevante sobre temas sociales en los cuentos de Antonio Gálvez Ronceros a través de un resumen oral y escrito.”

Antes de la lectura:
Organizo los equipos de trabajo, señalo que distribuyan las carpetas para equipos conformados por cuatro personas. Cada líder de la lectura se ubica estratégicamente en un equipo.

Les entrego una guía con pautas para aplicar la lectura silenciosa (subraya, parafrasea, predice y escribe en una ficha el tema, subtema social y las acciones principals del cuento) y la lectura compartida (aplican la técnica del esqueleto exquisito y socializan el tema y subtemas relacionados al context social presentado en los cuentos.

Durante la lectura:

Lectura individual y silenciosa
Distribuyo las fichas de lectura con los cuentos:
“Jutito”, “Etoy ronca”, ¡Miera! Los estudiantes leen el cuento silenciosamente (recepción de información).

Los estudiantes siguen la consigna: subrayan y parafrasean la información más importante para descubrir el tema de cada cuento (identificación de premisas).

A partir de la relación de premisas subrayadas compara con el tipo de personaje y el ambiente en que ocurren los hechos (contrastación de premisas con el contexto).

El estudiante elabora una hipótesis referente al tema y lo redacta en la ficha para generar predicciones (formulación de hipótesis)

Lectura compartida
Cada líder de la lectura dirige el compartir la lectura para completar el esquema (técnica el cadaver exquisito).
Resumen y comentan lo leído. Socializan el tema y subtemas hallados en los cuentos.
Solicito que cada equipo comparta el tema y subtemas de los cuentos analizados.

En la transferencia:
Pregunto ¿qué costumbres o formas de ser nuestros antepasados forman parte de nuestra forma de actuar en la comunidad o en los peruanos? En parejas expresan una de las características positivas a su compañero – cualidad (estrategia socioafectiva).


Para la evaluación:
Entrego una ficha con las pregutas ¿qué aprendí? ¿En qué pasos de la lectura compartida tuve dificultades?
 

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