Fifteenth Lecture - Jeffrey M. Puryear

Jeffrey M. Puryear

Fifteenth Lecture - August 29, 2006 (Lima, Per√ļ)

‚ÄúChallenges of the Education in Latin America and the Caribbean‚ÄĚ
Orador: Jeffrey M. Puryear, Vice President for social policy at the Inter-American Dialogue and director of the Inter-American Dialogue's Education Program - The Partnership for Educational Revitalization in the Americas (PREAL)

Buenas tardes a todos ustedes. Es un placer y un honor poder hablar en este evento hoy, en Lima. Voy a hablar sobre la educaci√≥n en Am√©rica Latina, no solamente del Per√ļ, sino de toda Am√©rica Latina y b√°sicamente sobre la educaci√≥n p√ļblica, voy a decir poco sobre la educaci√≥n privada y sobre el informe de progreso educativo que se llama ‚ÄúCantidad sin Calidad‚ÄĚ elaborado por el Programa de Promoci√≥n de la Reforma Educativa en Am√©rica Latina y el Caribe (PREAL). Lamento que no tengo ejemplares para repartir pero cuando termine le voy a dar el link en el Internet para el que quiera bajar el documento es f√°cil hacerlo.

Conviene recordar que para la mayor√≠a de las personas en Am√©rica Latina y especialmente para los pobres la educaci√≥n es el bien m√°s valioso que van a tener en toda su vida. No hay nada m√°s valioso para la mayor√≠a que la educaci√≥n. Y tambi√©n que la mayor√≠a estudia en la escuela p√ļblica, as√≠ que es importante saber c√≥mo va la educaci√≥n p√ļblica. Si va bien, si va mal, si va m√°s o menos.

El informe ‚ÄúCantidad sin Calidad‚ÄĚ trata de apuntar informaci√≥n sobre ese tema. C√≥mo va la educaci√≥n. Se limita a la educaci√≥n primaria y secundaria, en gran parte porque son esos niveles donde se encuentra a los pobres y el tema e inter√©s fundamental nuestro son los pobres. Los objetivos de este informe son: primero monitorear el estado y el progreso de la educaci√≥n en la regi√≥n. Segundo, comunicar esa informaci√≥n ampliamente a los principales actores de la educaci√≥n, pero no solamente a los expertos en educaci√≥n sino a una audiencia bastante mayor, de l√≠deres en toda la regi√≥n. L√≠deres empresariales, pol√≠ticos, de los medios masivos de comunicaci√≥n. Quisi√©ramos llegar a todos esos sectores porque creemos que la educaci√≥n es tarea de todos e involucrar a todos los l√≠deres en el debate acerca de la situaci√≥n y la mejor√≠a de la educaci√≥n.

El informe toma la forma de una libreta de notas, tal como todos nosotros hemos recibido alguna vez en la escuela. Un informe sobre cada a√Īo o cada no s√© cuantos meses, para ver c√≥mo nos va. Y tiene como estructura materias, notas y nosotros hemos usado una escala: ABCDEF, donde el A es excelente, B es bueno, C es regular, D es malo y F es muy malo. para calificar c√≥mo va Am√©rica Latina en esa materia. Luego encontramos una flecha para indicar tendencias: una flecha horizontal dice que ni se mejora ni se empeora, si esta hacia arriba se est√° mejorando y la flecha hacia abajo indica que se empeora. Luego viene un comentario, una frase que trate de resumir lo que nosotros creemos es lo m√°s importante que tenemos que decir sobre esa materia.

En cuanto a materias hay nueve áreas temáticas que son: resultados en las pruebas, matrículas, permanencia en la escuela, equidad, estándares, evaluación, autoridad y responsabilidad a nivel de las escuelas, carrera docente y la inversión.

Entonces que hemos encontrado. El resumen es que la educación en América Latina se caracteriza por cantidad sin calidad. Y por eso el título de nuestro informe.

Vamos por partes, la primera materia es ‚ÄúResultados en las pruebas‚ÄĚ a la que hemos calificado con D, que es mala. Los aprendizajes tienden a ser bastante bajos en todos los pa√≠ses de la regi√≥n. Si miramos casos espec√≠ficos del resultado del examen PISA del a√Īo 2003, los pa√≠ses de Am√©rica Latina se encuentran en niveles bajos. El a√Īo 2000 tres a√Īos antes de este examen la misma prueba se obtuvo los mismos resultados. En esa prueba particip√≥ Per√ļ que calific√≥ como el m√°s bajo de todos los pa√≠ses. Hay otras pruebas de ese tipo, TEMS que mide matem√°ticas y ciencias y tambi√©n los pocos pa√≠ses de Am√©rica Latina que han participado han calificado entre los m√°s bajos de todos los pa√≠ses. Inclusive cuando se compara con pa√≠ses de otras partes del mundo, que tienen m√°s o menos el mismo ingreso per c√°pita los pa√≠ses de Am√©rica Latina califican m√°s bajo.

Intervención Completa