Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Recursos Naturales de America

Tipo de dispositivo móvil: Otro

 

Descripción: En la practica participaron 40 estudiantes. Despúes de entregarles el material didáctico les di instrucciones para la elaboración de un diagrama de Ven.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: Esta sesión de aprendizaje versará sobre el Tema, origen de la Vida y el pensamiento que el hombre ha tenido a través del tiempo teniendo en cuenta las corrientes idealista y materialista. Entendiend

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: Inicio: Saludo y presentación del propósito de clase. Luego se hace actividades de Presaberes relacionadas con el origen de la vida y la evolución: Se hacen preguntas intercaladas a los estudiantes como: -¿Qué es la vida? ¿Cómo se han originado los seres vivos que nos rodean? - ¿El planeta tierra siempre ha tenido las mismas condiciones a través del tiempo? -¿Usted cree en Dios y en su creación? -¿El hombre a través del tiempo ha planteado de la misma manera la explicación del origen de la vida? -¿Cómo se ha explicado el proceso de formación del universo y del planeta tierra? ¿Cómo plantea Oparin el origen de la vida? Exploración y descubrimiento. Se hace observación de videos documentales sobre origen y evolución y la explicación de la teoría de la evolución prebiótica. Además de ello se recomienda previamente leer la obra El Origen de la Vida de Oparin Componente b: organización de conocimientos. Elabora video usando el dispositivo móvil (celular) donde desarrolla aprendizaje guiado a través de pregunta intercaladas a uno de sus compañeros a manera de noticiero (entrevista) sobre el desarrollo de la vida en la tierra (Audersik, Teresa) y luego lo comparte con los compañeros de clase que también harán videos confrontando teorías del origen de la vida y los argumentos presentados a través del tiempo por diferentes autores (evolución prebiótica, generación espontánea, creacionismo y paspermia) 5. Aprendizaje Significativo. ¿Cómo puede explicar el origen de la vida con la teoría creacionista sabiendo que la mayoría de los estudiantes son creyentes católicos o cristianos? Responde formulario google con una encuesta virtual que se enviará en enlace por su teléfono en aplicación de whatsapp Componente a. Construcción de significados. Busca imágenes que relacione el significado de palabras desconocidas en diferentes contextos y elige las que más se relaciona con la teoría evolución prebiótica Componente b. Traslaciones. Explore y describa posibilidades sobre la vida de los científicos o pensadores que han dejado hipótesis o teoría sobre el origen de la vida y la creación o desarrollo de la vida en la tierra Con el avance de la ciencia y la tecnología hoy en día se habla de clasificación de los seres vivos por reinos y los tres dominios. De qué manera el bacteriólogo puede contribuir a crear conocimiento sobre nuevas formas de vida

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: La energía eléctrica. Beneficios y dificultades

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: -La docente saluda a los estudiantes y pide que muestran su recibo de energía eléctrica y se les invita en pares a leer los detalles del contenido de su recibo, identificar el consumo de energía eléctrica de su hogar y ver la historia de consumo familiar. -Explicar que la energía eléctrica responde a las demandas de la sociedad y a la vez tiene efectos en ella y en el ambiente -La docente invita a los estudiantes a comentar y compartir sus detalles de su recibo de luz familiar. -Se rescata los saberes previos y se les formulan preguntas: ¿Cómo se manifiesta la electricidad en la naturaleza? ¿Cómo se produce? Se escuchan sus aportes. -La docente los guía en la revisión de las páginas248 hasta la 251 del texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente. - La docente divide el aula en dos equipos y se les distribuye las hojas informativas respectivas para leerlo, analizarlo y elaborar a partir del documento argumentos para defender la postura asignada en un debate: Equipo 1: Lectura Problemas en el uso de la electricidad. Equipo 2: Lectura Beneficios de la electricidad. - Los estudiantes anotan sus argumentos en su bloc reciclado para guiarse en la sustentación de su postura -La docente inicia el debate con la siguiente afirmación: “Debemos de ver los beneficios de la electricidad en nuestras vidas o cuestionar el impacto que genera en el ambiente”. -La docente aclara que para conseguir la sostenibilidad hay que respetar el medio ambiente y no exigir más materia prima de la que nos puede ofrecer. En una sociedad sostenible se tendrían que respetar los derechos humanos, pero también los de los otros seres vivos y los de la naturaleza. Se presenta el siguiente esquema sobre la sostenibilidad y señala que esta se basa en tres factores: ecológico, social y económico. -La docente propicia la metacognición, promoviendo la reflexión con base en las diversas posturas científico tecnológico, como: ¿Por qué te identificas más con los beneficios/dificultades de la electricidad?

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: El significado de palabras nuevas

Tipo de dispositivo móvil: Tableta

 

Descripción: El docente haciendo uso del whatsapp escribe una palabra y los estudiantes tienen cinco minutos para responder. El que responde correctamente, escribe una nueva palabra. Así hasta completar cinco palabras.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO, A PARTIR DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: Mediante la técnica de lluvias de ideas, permitir que los estudiantes despierten su interes frente a estudios de casos reales, y sociales, que lleven a fortalecer las vivencias cotidianas, a través de la valoración de sus propios escritos por medio de un ensayo, por el cual los estudiantes estarán en capacidad, de resolver un caso con una descripción del problema, y llevar a dar una respuesta frente a la situación encontrada. Por el cual escribirán un ensayo, a partir del problema.