Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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La carta de agradecimiento

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Mercedes Carmen Lora Valdez de Gonzalez
  • Visto: 382
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La carta de agradecimiento
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Creación de la carta de agradecimiento
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Crear una carta de agradecimiento tomando en cuenta la forma y/o estructura de una carta formal, con la cual les permitirá que los estudiantes puedan desarrollar una actitud positiva y agradecida, que les permitirá ser mas competentes en su vida.

Leemos un texto e identificamos el tema, sub tema y las características de los personajes

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Josefina Luz Silverio Astuhuamán
  • Visto: 1259
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Leemos un texto e identificamos el tema, sub tema y las características de los personajes
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión de textos
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Se inició con el recuento de la clase anterior a través de dos preguntas, registrando las respuestas en la pizarra, se planteó luego los propósitos de la sesión a fin de que los estudiantes tengan conocimiento de lo que aprenderán, y se elaboro con los estudiantes los acuerdos de convivencia, previa evaluación de lo asumido el día anterior.
Se aplicó estrategias en función a cada uno de los procesos didácticos y pedagógicos:
ANTES DE LA LECTURA:
Se recoge saberes previos:
Se presenta la imagen de UN Oso Panda.
¿Qué observan?, Tienen ustedes un osito en casa?, cómo es? Registrando sus respuestas.
Formulación de predicciones
La maestra pregunta a los estudiantes:
Pide a los estudiantes que observen la estructura del texto, cómo está dividido, cuantas partes tiene, qué relación guardan los títulos y subtítulos con las imágenes: para ello planteamos las siguientes preguntas: ¿por qué y para que crees que se colocó esta imagen? ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo está organizada la información?.
Escribimos en la pizarra lo que los estudiantes nos dicen.
Si los estudiantes (Juana y Luis) no responden, presentamos el título del texto y leemos y preguntamos nuevamente.
Si el título del texto es: “La vida del oso panda”, ¿De qué tratará? ¿Por qué dirá la vida del oso panda? ¿Qué tipo de texto será?
DURANTE LA LECTURA:
• La maestra presenta el texto completo en un papelote e Inicia con ellos una lectura oral de las partes en que está dividida el texto. Se detienen en cada una de esas partes y para responder estas preguntas: ¿De qué nos habla en esta parte?, ¿Y, cómo es el oso Panda?, registramos en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
• Leemos la segunda parte, y preguntamos: De que nos habla esta segunda parte?, entonces de que trata esta parte?, pedimos a los estudiantes vayan subrayando las respuestas que dan en el texto.
• Continuamos con la lectura y vamos preguntando para que al final se registre en la parte derecha del texto de que trata cada parte.
• Preguntamos: De todo lo leído que podemos decir del texto? De que trataba ahora el texto?
• Recuérdales que una infografía es una representación gráfica que resume o explica una determinada información.
DESPUES DE LA LECTURA:
Individualmente
• Has que realicen el contraste de su hipótesis inicial sobre el texto leído.
• Pídeles que completen la ficha de trabajo referida al contenido de cada parte de la infografía (anexo 4).
Con todo el grupo
• Solicita el apoyo de los estudiantes para completar el siguiente cuadro ubicado en la pizarra:
Partes o subtítulos del texto ¿De qué trata?
Parte 1 Descripción del oso Panda
Parte 2 Origen del osos panda
Parte 3 Habitad del oso
Parte 4
Parte 5
Parte 6
Parte 7
Parte 8
Parte 9
De qué trata todo el texto?
• Haz las siguientes preguntas, a partir de la información de la tabla anterior: ¿de qué trata principalmente el texto?, ¿Qué características tiene el Oso Panda?,¿para qué se habría escrito el texto? Recoge información del desempeño de los niños y niñas, en la lista de cotejo (anexo 1).
• Pídeles que completen el papelote SQA e invita a un voluntario o voluntaria a leer en voz alta.
• Precisa a todo el grupo de estudiant

Aplicamos la técnica del parafraseo

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: MARITZA ESPINOZA
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Aplicamos la técnica del parafraseo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. El docente presenta un rótulo con el siguiente texto:
Hace 12000 años las primeras poblaciones del Perú se dedicaron a actividades básicas de subsistencia: caza, recolección y pesca, de acuerdo a los recursos de su hábitat. Ocuparon las diversas regiones y zonas ecológicas del territorio andino, caracterizado por su gran diversidad, e iniciaron procesos adaptativos, asimismo, distintos.
El docente plantea preguntas para ayudarlos a definir la técnica, luego presenta la definición.
Los estudiantes, en pares, inician la lectura del texto propuesto y aplican los procedimientos de la técnica del parafraseo.


Lo inferido en el texto

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Doris Elisa Salinas Botto
  • Visto: 647
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Lo inferido en el texto
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lo inferido y el uso del diccionario
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: ACTIVACION DE SABERES PREVIOS
Presentación del título del tema: Lo implicado en el texto
Los alumnos van expresando lo que creen que significa el término lo implicado, anotan en el pizarrón las diferentes ideas. Una vez terminada la participación de todos la maestra para ejemplificar la maestra presenta el texto “La parábola del buen samaritano” señalando que después del desarrollo de diferentes actividades se retomara el tema de lo implicado y su definición.
Un alumno lee en voz alta el mismo, mientras los otros siguen la lectura en aparatos móviles , resaltan las palabras desconocidas, las buscan en el diccionario o en el celular(internet)
NIVEL DE EXPLORACION
¿Qué le sucedió a un hombre? ¿Quiénes pasaron cerca de él? ¿Qué hizo cada uno de ellos?
Un alumno elabora en el pizarrón un mapa conceptual conteniendo las acciones de cada uno de los personajes
NIVEL INFERENCIAL
¿A qué se refiere la lectura?
¿Qué cree se plantea a través de esta parábola?
NIVEL DE ANALISIS
¿Cómo presenta el autor las diferentes ideas en el texto?
¿Existen personas que hacen lo que se señala en el texto?
¿Cómo le hizo sentir la lectura?
¿Cuál es el mensaje de esta parábola?
NIVEL DE JUICIO CRÍTICO
¿Qué hubiera hecho en el caso de ser uno de los personajes?
¿Cuál escogería y por qué?
¿Qué sucede cuando las personas nos volvemos indiferentes ante los problemas de otras personas?
Este texto nos hace reflexionar sobre la forma en que a veces actuamos ante los demás
¿Qué sucedería si todos actuáramos como el buen samaritano?
CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
Traslade la parábola a la actualidad, escriba personajes actuales que formarían parte de ella y sus acciones.
¿Qué es lo que se quiere decir a través de la parábola de “ El buen samaritano”?
¿Qué es entonces lo implicado del contenido de un texto?
Los alumnos señalan LO IMPLICADO ES LO QUE SE QUIERE DECIR o lo que se dice más allá de las palabras o la denotación .
COMPROBACION DE SABERES
TAREA: En equipos de cinco integrantes escriben un guión teatral estableciendo como base lo implicado en la parábola de “El buen samaritano” y ubicándolo en la actualidad.
Presentación y discusión del guión de cada equipo, seleccionan el que consideren es el que ha planteado los puntos importantes de lo implicado en la parábola de “el buen samaritano”.
TAREA Cada equipo dramatiza y graba su representación.
Intercambian las grabaciones y realizan una votación para la elección del equipo que mejor representó el guion.
La maestra comunica y felicita a todos, dando a conocer el equipo que fue el más votado.
Presentación de la grabación con un proyector en el salón de clases.

Historia de Honduras

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Christian Talavera
  • Visto: 4380
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Historia de Honduras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Distintas interpretaciones en torno a la periodización de la historia de Honduras
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Participar y colaborar activamente con el equipo en las tareas asignadas para el desarrollo de un trabajo.
Identificar los conceptos básicos, escuelas y periodizaciones de la historia y aplicarlos al estudio de la historia nacional
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