Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Maltrato Infantile n Colombia

Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil

 

Descripción: Se repartieron las estudiantes en grupos de a cinco para que leyeran el artículo del diario que fue tomado de: http://www.elcolombiano.com/colombia/maltrato-infantil-en-colombia-estadisticas-oficiales-YY7331515. A medida que fueron leyendo iban realizando un glosario el cual se fue solucionando con el acceso a sus dispositivos móviles y diccionarios en físico. Posteriormente se realizó una conversación académica, donde cada grupo fue participando ordenadamente formulando preguntas (¿Qué es el maltrato infantil?, ¿Cuáles son las causas del maltrato infantil?, ¿Cómo denunciar un caso de maltrato infantil en Colombia?, etc.) relacionadas con el tema y exponiendo casos particulares de los cuales tenían conocimiento. Se concluye la actividad con una conclusión del tema por equipo, pero dándose la tarea de realizar para la siguiente sesión un a investigación que amplié más el contenido de abuso infantil en las principales ciudades de Colombia, plasmándolas en gráficas estadísticas que pueden realizar en Excel, Word, PowerPoint, etc., ya que fue un tema relevante para ellas.
En la siguiente sesión, cada equipo expuso en carteles su consulta, manifestándose el respeto, la escucha y respuesta a los interrogantes de las oyentes. Todos los carteles fueron colocados en diferentes partes del aula, teniendo en cuenta la ciudad investigada. Inmediatamente cada grupo realizó una línea del tiempo de una ciudad, con los datos proporcionados en las carteleras para al final dar una puesta en común evidenciando a través de la comparación donde hay mayor o menor maltrato infantil y cuales serían su posible causa, consecuencias y soluciones. Cada estudiante al finalizar la deliberación tiene como actividad compartir la información con sus padres y elaborar una carta a las autoridades competentes, solicitando mayor protección para las niñas y niños de Colombia que están viviendo o padeciendo este flagelo.
En la última sesión las estudiantes en forma espontánea compartieron sus misivas y fueron colocadas en el mural del colegio junto con las gráficas estadísticas y líneas de tiempo a vista de quienes querían leerlas.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Trazos y resolución de problemas de líneas y puntos notables del triángulo

Tipo de dispositivo móvil: Tableta

 

Descripción: El método a usarse es el método directo, por lo que se seguirán los siguientes pasos:
Dinámica: Se proyectarán dos imágenes y los estudiantes deben reconocer triángulos dentro de un grupo de figuras geométricas que son parte de la foto de un paisaje natural y otro arquitectónico.
Reflexión: Preguntar a los estudiantes: ¿cómo se vería las fotos sin los triángulos?; ¿qué función desempeñan los distintos triángulos?
Sistematización: Revisar con los estudiantes en el diccionario los conceptos de ortocentro, baricentro, circuncentro e incentro.
Trabajar con regla y compás para trazar las alturas, medianas, mediatrices y bicectrices en diferentes triángulos.
Trabajar en los ipod con el programa Geogebra para ubicar los puntos notables, observar como se mueven si los lados del triángulo cambian.
Aplicación:Plantear a los estudiantes los siguientes problemas para que trabajando en grupos de 3 busquen su solución y la demuestren de forma práctica en el patio de la escuela.
a) En un parque se quiere ubicar un poste de luz de tal manera que quede a la misma distancia de la pileta, el árbol de pino y el monumento afín de que pueda brindar la luz a estos tres objetos. ¿Dónde iría el poste de luz? Demostrar la solución con los trazos correspondientes. (usarán lana o cordon, tizas)
b) Dentro de un salón que tiene la forma de un triángulo equilátero de 4m por lado se quiere poner la pista de baile, ésta será de forma circular y deberá topar las paredes del salón. ¿Cuánto medirá el radio de la pista? Demostrar la solución con los trazos correspondientes. (usarán tizas, lana o cordón)
Evaluación: Los estudiantes representarán el trabajo en el patio ahora en Geogebra.
Harán un organizador gráfico para sintentizar el tema, luego pondrán la reflexión sobre los logros persoanles alcanzados.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Fracciones

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: Etapa 1:INICIO/EXPERIENCIA
Presentación y análisis de la temática
Conocimientos previos
Contestar preguntas relacionadas al tema:
¿Qué sabes de las fracciones? ¿Conoces su uso, cómo se leen o cómo se representan?
¿En qué podemos aplicar las fracciones?
El docente explica e incita a la lectura de material para continuar con la siguiente etapa
Etapa 2:DESARROLLO/ REFLEXÍON
Los estudiantes llevan a cabo:
Debates de ideas
Trabajo individual/grupal
Establecer utilidad de las fracciones en la alimentación y nutrición a través de uso del El Cadáver Exquisito
Etapa 3:CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes observan lo anotado en el pizarrón de en base a la etapa anterior para así:
Analizar e interpretar
Plantear, deducir y resolver problema
Etapa 4:CIERRE/APLICACIÓN
Los estudiantes aplican los conceptos adquiridos en casos reales.
Generan otros ejercicios o situciones.
Se evaluan trabajo colaborativo e individual de estos.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Derivadas de funciones reales

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: Representar físicamente el concepto derivada de una función algebraica entera
Iconizar el concepto de derivada
Abstraer (simbolizar) el concepto de derivada

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Pensamiento lógico-matemático

Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil

 

Descripción: Exposición de la situación problema
Presentar una serie de patrones y cuestionar ¿Qué observan en ellas y que diferencias encuentran?Explicar lo que observa utilizando material del aula
Reconocimiento de ideas previas. Hacer cuestionamientos sobre sus ideas previas ¿Qué son los patrones?
Llevar una serie de patrones en grande para que los alumnos le den continuidad. Explicita lo que sabe y realizar las actividades.
Construcción de la pregunta problema ¿Qué irregularidades observan en los patrones que les presente?
¿En dónde está el problema? Comprenden acerca de qué van a trabajar, qué problema deben resolver
Guía práctica (no tiene que ser escrita puede tratarse de instrucciones orales)-Mostrar una secuencia de un patrón en donde exista un intruso en el patrón para que los niños lo detecten.
-Cuestionar que hay de diferente en ese patrón.
-Realizar este ejercicio dos veces
-Entregar hojas de trabajo para que los niños detecten los elementos que estén mal en los patrones.
-Entre todos realizar un patrón y detectar el que este mal. Involucrarse en equipo para resolver la serie de actividades
Socialización de la solución al problema Cuestionar como dieron solución al problema planteado y pasar por equipos para que lo explique, llevando un orden. Presentan a sus compañeros sus resultados.
Planteamiento de nuevos ejes problemático -Mencionarles que también podemos hacer patrones en donde ellos tengan que reproducir los originales.
-Mostrarles algunos ejemplos y reproducirlos.
-Comentar con el grupo que significará para ellos “igualar patrones”
-En caso de no haber muchas respuestas de los alumnos mostrar ejemplos de patrones de mosaicos, patrones de ropa, etc.
-En parejas o por equipos de tres, realizar creaciones de patrones por ellos solos utilizando el software de dibujo paint
-Recordando todas las actividades anteriores.
-Mostrar las producciones a sus compañeros. Expresan sus nuevas respuestas de acuerdo a lo establecido en las actividades.