Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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texto Literario.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Mercedes Yneva Suero Garcia
  • Visto: 362
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texto Literario.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El cuento. Sub-tema: Uso de los adjetivos para describir los personajes.
Tipo de dispositivo móvil: Reproductor portátil de audio
 
Descripción: Inicio: Motivación con la frase: ¨Un amigo es un verdadero tesoro¨.
Parafrasean la frase de dos a tres estudiantes.
Indagación de los conocimientos previos.
Desarrollo:
Presentación del dibujo del cuento a tratar a través del proyector y la pc.
Observan el dibujo.
Socializan el dibujo a partir de las preguntas orales:
¿Qué vemos en el dibujo?
¿Cómo crees que se llama el personaje?
¿Qué crees que hace el personaje?
¿Con qué crees que juega?

Observan el cuento atento/a en la pantalla y escuchan.
Parafrasean el contenido del cuento observado y escuchado.
Responden sobre el cuento de manera oral:
Nivel literal:
¿Qué titulo tiene la historia?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué voz interviene en la narrativa de la historia?
¿Qué tenía el animalito para jugar?
¿Cuántos amigos tenía el caracol?
¿Qué le pasó al remolino cuando los amigos estaban jugando?
¿Qué hizo el caracol cuando sus amigos le dieron otro remolino?
¿Qué fingía el caracol cuando sentía a Taruga y Chao cerca?
¿Quiénes corrieron de inmediato al saber que a su amigo Andés estaba en peligro y buscaron ayuda?
Nivel inferencial:
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué otro título le pondrías?
¿Cómo te pareció la actitud de Andés al principio? ¿Por qué?
¿Qué crees que sintió Andés al verse sin amigos? ¿Por qué?
Por qué crees que Andés buscaba nuevos amigos?
¿Qué significa la frase: ¨...nosotros siempre estaremos contigo¨?
Nivel crítico:
¿Qué hubieras hecho si fueras Andés? ¿Por qué?
¿Qué hubieras hecho si fueras Taruga o Chao? ¿Por qué?
¿Qué opinas sobre la amistad?
¿Te has visto en alguna situación parecida con tus amigos/as? ¿Qué hiciste?
¿Cómo tratas a tus amigos/as?
¿Te sientes bien con el trato que te dan tus amigos/as? ¿Por qué?
¿Qué otro final le hubieras puesto al cuento?
La maestra:
*Vamos a partir del cuento a identificar las cualidades que pudimos apreciar en cada personaje.

Expresa cualidades de los personajes del cuento a partir de estas frases a completar:
Andés tenía un caracol de color-----------
La mariquita Chao era--------
Taruga era una tortuga muy--------
El ratón era un animal---------
El elefante era super--------
El pez tenía los ojos--------
Leen los adjetivos en voz alta de cada personaje.

La maestra:
* Hemos identificado las cualidades de los personajes del cuento, entonces:
¿Cómo se le llaman a esas cualidades? ¿Qué es un adjetivo a partir de lo que hemos conversado y realizado?, entonces ¿ podemos decir y escribir adjetivos de......?
La maestra:
*solicita reunirse en equipos de dos en dos de los más cercanos para realizar una actividad.

Aplica:
Leen en equipo de dos en dos el cuento: la tortuga blanca.
Subrayan los adjetivos que aparecen en el cuento.
escriben oraciones con los adjetivos del cuento subrayado.
Leen varios miembros de los grupos su trabajo y entregan la hoja del trabajo colaborativo.

Cie

Líneas y puntos notables del triángulo

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: LOURDES GARZON
  • Visto: 8977
  • 0 Comentarios
Líneas y puntos notables del triángulo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Trazos y resolución de problemas de líneas y puntos notables del triángulo
Tipo de dispositivo móvil: Tableta
 
Descripción: El método a usarse es el método directo, por lo que se seguirán los siguientes pasos:
Dinámica: Se proyectarán dos imágenes y los estudiantes deben reconocer triángulos dentro de un grupo de figuras geométricas que son parte de la foto de un paisaje natural y otro arquitectónico.
Reflexión: Preguntar a los estudiantes: ¿cómo se vería las fotos sin los triángulos?; ¿qué función desempeñan los distintos triángulos?
Sistematización: Revisar con los estudiantes en el diccionario los conceptos de ortocentro, baricentro, circuncentro e incentro.
Trabajar con regla y compás para trazar las alturas, medianas, mediatrices y bicectrices en diferentes triángulos.
Trabajar en los ipod con el programa Geogebra para ubicar los puntos notables, observar como se mueven si los lados del triángulo cambian.
Aplicación:Plantear a los estudiantes los siguientes problemas para que trabajando en grupos de 3 busquen su solución y la demuestren de forma práctica en el patio de la escuela.
a) En un parque se quiere ubicar un poste de luz de tal manera que quede a la misma distancia de la pileta, el árbol de pino y el monumento afín de que pueda brindar la luz a estos tres objetos. ¿Dónde iría el poste de luz? Demostrar la solución con los trazos correspondientes. (usarán lana o cordon, tizas)
b) Dentro de un salón que tiene la forma de un triángulo equilátero de 4m por lado se quiere poner la pista de baile, ésta será de forma circular y deberá topar las paredes del salón. ¿Cuánto medirá el radio de la pista? Demostrar la solución con los trazos correspondientes. (usarán tizas, lana o cordón)
Evaluación: Los estudiantes representarán el trabajo en el patio ahora en Geogebra.
Harán un organizador gráfico para sintentizar el tema, luego pondrán la reflexión sobre los logros persoanles alcanzados.

Las fracciones en la alimentación como razón de medida

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: RONALD IVAN ZAMORA DELGADO
  • Visto: 559
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Las fracciones en la alimentación como razón de medida
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Fracciones
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Etapa 1:INICIO/EXPERIENCIA
Presentación y análisis de la temática
Conocimientos previos
Contestar preguntas relacionadas al tema:
¿Qué sabes de las fracciones? ¿Conoces su uso, cómo se leen o cómo se representan?
¿En qué podemos aplicar las fracciones?
El docente explica e incita a la lectura de material para continuar con la siguiente etapa
Etapa 2:DESARROLLO/ REFLEXÍON
Los estudiantes llevan a cabo:
Debates de ideas
Trabajo individual/grupal
Establecer utilidad de las fracciones en la alimentación y nutrición a través de uso del El Cadáver Exquisito
Etapa 3:CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes observan lo anotado en el pizarrón de en base a la etapa anterior para así:
Analizar e interpretar
Plantear, deducir y resolver problema
Etapa 4:CIERRE/APLICACIÓN
Los estudiantes aplican los conceptos adquiridos en casos reales.
Generan otros ejercicios o situciones.
Se evaluan trabajo colaborativo e individual de estos.

Los derechos humanos

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Doris Peña
  • Visto: 1748
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Los derechos humanos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los Derechos Humanos
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Organizado en grupo, motivado a la participación con disciplina y observaciones del docente.

La Evolución de las Computadoras.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Yasmín Montás
  • Visto: 955
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La Evolución de las Computadoras.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: La Generación de Computadoras
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Introducción: Se introduce el tema y se hacen preguntas: ¿Cómo han ido evolucionando las computadoras hasta nuestros días? ¿Qué características diferencian las computadoras de antes con las de ahora? Mencionan las etapas en que se dividen las computadoras (Lluvia de ideas).
Desarrollo: Investigan usando las computadoras sobre las generaciones y sus características. Realizan en PowerPoint una línea del tiempo. Desarrollan un texto (máximo 1 página) donde respondan las siguientes preguntas: ¿Cuáles dispositivos dieron paso a la Generación de Computadoras? ¿Cuál es la característica más significativa de la Generación de computadoras actual, según su criterio? ¿A cuál generación pertenecen las computadoras de tu hogar y del Centro de Cómputos del colegio? Comentan y dialogan sus respuestas.
Cierre: Retroalimentan sobre el tema aclarando dudas. Realizan diagnóstica SQA. Comparten sus respuestas.
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