Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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Mejorando la apariencia de mis Textos

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Anonym
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Mejorando la apariencia de mis Textos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Formato de Fuente y Párrafo en Microsoft Word
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Saludo cordialmente a los estudiantes.
Motivación: Inicio la clase mostrando a los estudiantes 2 láminas una de una mujer sin maquillaje y otra con maquillajes. Y les pregunto ¿qué es lo que observan? ¿Quién es más atractiva?
Saberes Previos: A través de la técnica de la lluvia de ideas indago los sabes previos: ¿Será importante tener buena apariencia? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: Planteo una situación para generar el conflicto cognitivo. ¿En los textos escritos en computadora será importante que el documento tenga una buena apariencia? ¿Sí o no? ¿Por qué?
A continuación doy a conocer cuál es el objetivo de la clase y qué criterios voy a considerar en la evaluación.
Desarrollo:
Luego envío a sus dispositivos móviles un texto “La carta de Simón Bolivar a su prima”, el cual los estudiantes leen en silencio.
¿Les gustó el texto?
Haciendo uso del proyector multimedia inicio con la explicación del uso de cada una de las herramientas que sirven para aplicar formato de fuente y de párrafo a un texto.
Solicito encender las computadoras e ingresar al programa de Microsoft Word.
Aplicación de lo aprendido: Doy a conocer las indicaciones para la realización de una práctica que consta en la redacción de un resumen de lo comprendido de la lectura y resaltar las ideas principales y secundarias.
Hago un permanente acompañamiento a los estudiantes para dar solución inmediata a las dificultades que se presentan y atender sus inquietudes.
Evaluación: Luego reviso la práctica haciendo uso de una rúbrica de evaluación.
Extensión: solicito a los estudiantes crear una carta con el mismo estilo de la carta leída al iniciar la sesión. (Para la próxima clase) con aplicación de formato de fuente y párrafo.
Además la práctica les permitirá reforzar sus habilidades de digitación y manipulación correcta del teclado.

Evolución de las computadoras

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Víctor Alonso Jimenez
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Evolución de las computadoras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Historia y evolución de las Computadoras
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Apertura cuenta den BlogSpot.com elegimos un entorno agradable y apto para este menester, al comenzar la clase, escribe el tema, desarrollamos la clase y luego anotamos los nuevos saberes adquiridos, seguido llevamos registro en un diario, para poner en practica dos herramientas que mejoran la escritura manual y el uso de la tecnología.

¿Psicología es ciencia?

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Shirley Rivera González
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¿Psicología es ciencia?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Características de la Psicología como ciencia
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Primero, se crea una wiki para tener un glosario sobre el vocabulario que podría ser difícil de comprender por los estudiantes (la profesora lo inicia y los estudiantes pueden ampliarlo).
Luego, se proporciona una webquest para guiar la investigación de los estudiantes (en grupos) sobre el tema y el entregable es un esquema tipo “el Cadáver Exquisito” para resumir las ideas de los textos asignados y verificar la comprensión de los estudiantes.
Los estudiantes organizan la información para exponer, de manera grupal, su posición sobre si la Psicología es o no ciencia; debe responderse a los argumentos del grupo contrario para defender su punto de vista.
El profesor da las conclusiones generales.

Leemos un texto e identificamos el tema, sub tema y las características de los personajes

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Josefina Luz Silverio Astuhuamán
  • Visto: 1156
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Leemos un texto e identificamos el tema, sub tema y las características de los personajes
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión de textos
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Se inició con el recuento de la clase anterior a través de dos preguntas, registrando las respuestas en la pizarra, se planteó luego los propósitos de la sesión a fin de que los estudiantes tengan conocimiento de lo que aprenderán, y se elaboro con los estudiantes los acuerdos de convivencia, previa evaluación de lo asumido el día anterior.
Se aplicó estrategias en función a cada uno de los procesos didácticos y pedagógicos:
ANTES DE LA LECTURA:
Se recoge saberes previos:
Se presenta la imagen de UN Oso Panda.
¿Qué observan?, Tienen ustedes un osito en casa?, cómo es? Registrando sus respuestas.
Formulación de predicciones
La maestra pregunta a los estudiantes:
Pide a los estudiantes que observen la estructura del texto, cómo está dividido, cuantas partes tiene, qué relación guardan los títulos y subtítulos con las imágenes: para ello planteamos las siguientes preguntas: ¿por qué y para que crees que se colocó esta imagen? ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo está organizada la información?.
Escribimos en la pizarra lo que los estudiantes nos dicen.
Si los estudiantes (Juana y Luis) no responden, presentamos el título del texto y leemos y preguntamos nuevamente.
Si el título del texto es: “La vida del oso panda”, ¿De qué tratará? ¿Por qué dirá la vida del oso panda? ¿Qué tipo de texto será?
DURANTE LA LECTURA:
• La maestra presenta el texto completo en un papelote e Inicia con ellos una lectura oral de las partes en que está dividida el texto. Se detienen en cada una de esas partes y para responder estas preguntas: ¿De qué nos habla en esta parte?, ¿Y, cómo es el oso Panda?, registramos en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
• Leemos la segunda parte, y preguntamos: De que nos habla esta segunda parte?, entonces de que trata esta parte?, pedimos a los estudiantes vayan subrayando las respuestas que dan en el texto.
• Continuamos con la lectura y vamos preguntando para que al final se registre en la parte derecha del texto de que trata cada parte.
• Preguntamos: De todo lo leído que podemos decir del texto? De que trataba ahora el texto?
• Recuérdales que una infografía es una representación gráfica que resume o explica una determinada información.
DESPUES DE LA LECTURA:
Individualmente
• Has que realicen el contraste de su hipótesis inicial sobre el texto leído.
• Pídeles que completen la ficha de trabajo referida al contenido de cada parte de la infografía (anexo 4).
Con todo el grupo
• Solicita el apoyo de los estudiantes para completar el siguiente cuadro ubicado en la pizarra:
Partes o subtítulos del texto ¿De qué trata?
Parte 1 Descripción del oso Panda
Parte 2 Origen del osos panda
Parte 3 Habitad del oso
Parte 4
Parte 5
Parte 6
Parte 7
Parte 8
Parte 9
De qué trata todo el texto?
• Haz las siguientes preguntas, a partir de la información de la tabla anterior: ¿de qué trata principalmente el texto?, ¿Qué características tiene el Oso Panda?,¿para qué se habría escrito el texto? Recoge información del desempeño de los niños y niñas, en la lista de cotejo (anexo 1).
• Pídeles que completen el papelote SQA e invita a un voluntario o voluntaria a leer en voz alta.
• Precisa a todo el grupo de estudiant

Funciones

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Isabel Amarilis Leal Maridueña
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Funciones
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones reales
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Se utilizó la Metodología Clase Invertida, debido a las limitaciones de la institución, se pidió aquellos que poseen teléfono con internet o internet en sus casas, instalar Geogebra y realizar actividades sugeridas
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